信息技術與音樂學科的有機整合探討論文
信息技術與音樂學科的有機整合探討論文
音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。學校教育一般可分為學前教育、基礎教育、高等教育、成人教育等。在信息技術發(fā)達的現(xiàn)代，音樂教學的形式多種多樣!以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：信息技術與音樂學科的有機整合探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術與音樂學科的有機整合探討全文如下：
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術與音樂學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術與學科教學相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
新一輪課程改革給多媒體在教學中的應用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，更為音樂教學注入了新的活力。根據(jù)這幾天的學習以及自身的教學實踐和觀察思考，我認為，在音樂教學中，合理、適時地采用多媒體教學手段創(chuàng)設寬松、民主、活躍的課堂教學情境，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維，讓學生主動地、活潑地選擇、吸收新知識，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的審美情趣，促進學生的審美意識，真正做到“我選擇、我喜歡”。
興趣是最好的老師。在音樂教學中，恰當運用多媒體聲形并茂地以聲傳情、以形達意，不僅可調(diào)動學生的情感，活躍他們的思維，而且能創(chuàng)造生動的教學氛圍，激發(fā)其求知欲望，使學生積極主動地參與音樂學習，從而使教學寓教于樂。
心理學家認為，動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。
所謂課程整合，就是把各種手段完美地融合到課程中，信息技術與音樂學科整合，就是把信息技術完美地融合到音樂教育中去。是與新課程標準相適應的。信息技術與音樂整合，將給音樂學科帶來新的生機和活力。
當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展，否則就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。長期以來，傳統(tǒng)的板書、圖畫用投影機，范唱、音樂用錄音機，各種電影、動畫片用錄像機、電視機，不僅牽扯電教設備多，而且掌握起來難度大，使教師在教學中使用電教手段望而生畏，各種設備的轉(zhuǎn)換又耗費大量時間，而多媒體的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
思維方式的現(xiàn)代化是當代人最主要的品格。我們通過音樂形象，不僅培養(yǎng)和提高學生的藝術修養(yǎng)，同時更重要的是著眼于開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。隨著時代的發(fā)展，電教媒體充實了音樂教學的手段，在音樂教學中運用現(xiàn)代教育技術努力創(chuàng)設優(yōu)化了的情境，讓學生融于情境中，主動進行思考、探索，以達到激活學生思維的目的，豐富學生的表象，發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數(shù)音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學生機械模仿的現(xiàn)象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
傳統(tǒng)的音樂教學重知識、重技能，輕藝術、輕體驗，關注點單一，學生被動地參與，興趣寡然，很難在短時間里真正體會音樂作品所表達的內(nèi)在情感。不能在此有所突破，學生就無法理解音樂作品的真正內(nèi)涵，不能提高學生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造能力。利用多媒體創(chuàng)設情境，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養(yǎng)。
信息技術與音樂學科的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力。它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學模式必不可少的。
總之，通過學習與實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。在學校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，信息技術將得以更加廣泛的應用，每一位音樂教師也要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，協(xié)調(diào)好信息技術與音樂教學的關系，掌握并利用現(xiàn)代化多媒體技術來推動音樂教學的進一步發(fā)展，擔負起創(chuàng)新教育的重任，為學生的音樂學習創(chuàng)設輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)優(yōu)美形象的效果，促進學生德、智、體全面的發(fā)展。
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