信息技術與初中數(shù)學課程整合的研究論文
信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了時空界限。信息技術與課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性的新型教學類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。以下是學習啦小編為大家精心準備的：信息技術與初中數(shù)學課程整合的研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術與初中數(shù)學課程整合的研究全文如下：
摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的教學方式，即將信息技術整合到課程當中。信息技術與課程整合的教學方式在國內(nèi)外得到了廣泛的應用，并且取得非常明顯的效果。將信息技術整合到初中數(shù)學課程當中，可以使初中數(shù)學教學取得更好的教學效果。
關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;課程整合
信息技術與課程整合已成為我國新課程改革的重要內(nèi)容和目標。在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。
在信息技術環(huán)境下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。全國各地的中小學掀起了信息技術與課程整合的熱潮。將信息技術作為促進學生自主學習、協(xié)作學習的認知工具和情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，從而實現(xiàn)各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)的相互融合，以促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
一.信息技術與學科課程整合的內(nèi)涵和意義
(一)信息技術與學科課程整合的基本概念
信息技術主要是指計算機技術，多媒體技術，網(wǎng)絡技術和通訊技術，利用這些信息技術可以在學科教學中使枯燥的學科知識等轉(zhuǎn)化成形象，生動的電子信息，變單調(diào)為豐富，提高教學效果，有利于全面提高學生素質(zhì)。整合是在一定條件下將兩個或者兩個以上組成部分，凝聚成一個較大的發(fā)展過程及結(jié)果，而教學整合，最基本的原則是整合的學科之間互能夠相促進，共同提高的部分，簡單的將現(xiàn)代教育手段應用到課堂中去并不是真正意義上的整合，在這個模式中，信息技術都只是作為一個平臺，或者說是教學工具。
(二)信息技術與學科課程整合的內(nèi)涵
信息技術與學科課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結(jié)構、課程內(nèi)容、課程資源，以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學生以新的思維方式分析問題、解決問題。信息技術與學科教學整合，應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結(jié)合教學的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學生主動學習、主動發(fā)展。
(三)信息技術與學科課程整合的意義
信息技術與學科教學的有效整合，一是能夠拓展各科知識內(nèi)容的來源和范圍。二是能夠優(yōu)化各學科的教學過程，不斷增強學生的學習興趣，提高學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。三是能夠充分利用信息技術的交互性和網(wǎng)絡化等特點，激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮、促進學生認知能力的發(fā)展，使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以實現(xiàn)并結(jié)合。四是能夠拓展教育教學，為學生提供理想的學習和認知工具，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。五是能夠有效地調(diào)動各種教育教學資源，使學校方方面面的教育教學資源得到充分的整合和有效利用。
二.信息技術在初中數(shù)學教學應用中的重要作用
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
在初中數(shù)學教學中，很重要的一點是提高學生的學習興趣，而激發(fā)學生學習興趣主旨在于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。數(shù)學課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，其中的全等變換等的函數(shù)圖像，以及點、線、面、體的動感關系，都比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段難以動態(tài)再現(xiàn)過程，而信息技術為其提供有效的途徑，能很好的再現(xiàn)其變化過程，把數(shù)學問題直觀的再現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，有利于突出重點、難點，發(fā)展學生思維，增大課堂容量，提高教學效率，例如學生對“軸對稱”的概念較難理解，如果利用電腦技術與多媒體技術形象的展示出生活中“軸對稱”的實際例子，則可以幫助其理解概念。例如在講授無理數(shù)時，就可以做幾張有關第一次數(shù)學危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學生的學習興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。
(二)展現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的思維能力
利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于生活，抽象于實踐，創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，建構了較理想的學習環(huán)境，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三.信息技術與初中數(shù)學教學整合中存在的問題
(一)教師使用信息技術教學的意識較弱
很多教師利用信息技術教學多是在計算機演示教室進行的公開課、觀摩課、評優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。部分教師錯誤地認為只要用了計算機，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，將板書換成幻燈片，就是信息技術與數(shù)學教學的整合。如一位教師教學生作三角形的中線和角平分線，整個作圖過程用課件展示，與教師在黑板上直接示范相比，既沒有節(jié)省時間，也沒顯出其它的優(yōu)勢，相反，課前制作課件花費了老師大量的時間，課堂演示課件削弱了學生對三角形中線和角平分線作法的注意力，其效果遠不及老師直接在黑板上作圖講解來得好、來得真實。
(二)教師使用信息技術教學的能力較差
有的教師過分注重信息技術的大量使用，忽略了利用信息技術環(huán)境下的教學能力，利用信息技術時過分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學生，缺少了應用的教學設計，忽略了學生思考的過程，表面上看課堂信息量大，學生反映也不錯，實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У?ldquo;機灌”。
(三)教師使用信息技術教學缺乏和學生之間的交流互動
有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計算機操作上，忽視了知識內(nèi)容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預先設計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴格按程序?qū)⒔虒W內(nèi)容不加選擇、一點不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，他都無暇顧及;還有一位教師的課件，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學表面看似活潑，實則冰冷死板，教師注意的是監(jiān)視器上的圖像，學生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機、生與機的單向傳送和接受，流動在師生之間的情感因素被削弱了;這樣的整合缺乏實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性，互動性特點，無法充分調(diào)動學生的積極性、主動性和自主性，致使學生處于另一種形式之下的被動學習，不能提高課堂效率，故而不能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術教學預期的效果。
四.信息技術與初中數(shù)學教學整合中存在問題的解決方案
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變
信息技術與中學數(shù)學課堂教學整合的過程不僅僅是運用信息技術，它將伴隨著教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學媒體和教學評價的相應演變，它必將對轉(zhuǎn)變學生學習方式、優(yōu)化課堂教學效果、提高教學質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響，因此轉(zhuǎn)變教育觀念是開展信息技術與中學數(shù)學課堂教學整合的前提，教師應該充分認識到信息技術在優(yōu)化課堂教學中的強大優(yōu)勢，了解現(xiàn)代教育技 術發(fā)展的形勢，從思想上產(chǎn)生緊迫感。
(二)結(jié)合數(shù)學學科特點，提高教學設計水平
數(shù)學屬于邏輯經(jīng)驗科學，數(shù)學的認知過程是一個由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程。信息技術的多媒體性、動態(tài)性等特點有助于數(shù)學概念的表征，有助于學生自主構建數(shù)學概念。
(三)恰當使用各種媒體，產(chǎn)生最佳教學效果
信息技術能提供大量生動、豐富的音像，對多種感官的綜合刺激，有助于提高學生的學習興趣;信息技術能提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓練;信息技術更能提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想像能力的培養(yǎng)，信息技術在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，而如何能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，將信息技術有機地融合到數(shù)學課堂教學中去，關鍵是要恰當，一要看教學內(nèi)容的特點;二要看學生的年齡特征與心理需求;三要看使用的時機與方式。只有恰當?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。
五.結(jié)束語
隨著科技和信息的不斷發(fā)展，信息技術與課程整合策略的實施，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源以及學習方式的變革。在信息技術與學科課程整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。只有把信息技術與學科課程整合的策略運用到教學和學習過程中，才能切實提高教學效果，保證課堂教學質(zhì)量，全面推進教育現(xiàn)代化。
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