高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究論文
當今基礎教育課程與教學改革,大力倡導在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動,以促進師生共同成長。信息技術作為一門新生的學科,總目標是提升學生的信息素養(yǎng),使學生在對信息的獲取、加工、管理、表達與交流中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術課堂教學中的師生有效互動,不僅有利于教師高效地完成課堂教學,增加學科吸引力,而且有利于學生吸收學科知識,培養(yǎng)其將知識運用到實際生活中的能力,更是課堂煥發(fā)生命活力的重要途徑。所以研究新課程改革背景下的課堂師生互動具有其現(xiàn)實意義。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究全文如下：
摘要：隨著教育改革不斷推進，越來越多的老師意識到課堂上師生有效互動的重要性以及師生互動對提高教學質量、調動學生學習熱情的重要意義。本文通過了解高中信息技術課堂教學中師生互動情況，然后進行進一步的分析，找出當前存在的問題，從而有針對性地提出促進信息技術課堂師生互動的建議。
關鍵詞：高中;信息技術;教學;師生互動;研究
在傳統(tǒng)教學課堂中，教師并沒有將學習過程交給學生，其教學互動效果并不理想，沒有為學生提供質疑、比較、選擇的時間，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性對自己的知識進行構建。信息技術作為一門高中新興的課程，教師在課堂教學中應該充分認識到師生互動的重要性，對其中存在的問題展開分析，并通過合適的途徑對其進行改進，進而使課堂教學效率得到提高。
一、互動教學的作用
在高中信息技術課堂教學中展開互動教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，可以對以往教學模式進行改變，引導學生在學習中產(chǎn)生興趣。
(一)對學生的學習興趣進行激發(fā)
體現(xiàn)學生的參與性是互動教學模式中最為顯著的特點之一，學生可以自己動手實踐對知識進行獲取，真正做到主動的學習。
(二)提高學習效率
教師在教學過程中應對學生的學習進行引導，與學生之間進行有效的互動，在學習過程中集思廣益，這對學生解決重點與難點問題是非常有利的。
(三)獲取教學反饋信息
學生對信息技術知識掌握情況如何，直接影響著下一段的教學計劃，采用互動教學模式可以及時解決教學過程中的疑難點，進而使學生對知識的掌握更有針對性。
二、高中信息技術互動教學中存在的主要問題
(一)硬件資源環(huán)境問題
信息技術課堂教學地點多在多媒體教室，與普通教室不同，多媒體教室中電子器材的使用使得教室很難對學生的情況進行及時的了解。同時，多數(shù)學習在機房的投入上并不高，維護也不及時，計算機數(shù)量很難得到保證，因此課堂紀律很難得到保證，同時課堂教學效果也會受到影響。
(二)學生信息水平兩級分化
學習興趣、學習心態(tài)等多方面因素都會對高中信息技術課程學習產(chǎn)生影響，直接導致學生的學習層次參差不齊，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，在課堂教學過程中各種問題頻頻出現(xiàn)，基礎好的學生因為已經(jīng)非常熟悉教學內容，在教學過程中很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)，同時基礎差的學生在學習過程中很難跟上教師的步伐，在這種情況下信息技術教學課程的開展受到了嚴重的阻礙。
(三)學生的自控能力不強
機房是信息技術的主要課堂，在課堂中學生面對的是計算機，教師僅作為計算機與學生的媒介出現(xiàn)，在這種情況下教師對學生的控制力得到極大的下降，很難對學生在課堂中的不良行為進行發(fā)現(xiàn)，因此對學生的自控能力要求非常高。目前高中學生在信息技術課堂中不乏一些玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁以及聊天等現(xiàn)象，多數(shù)學生并不能形成良好的自控習慣，在這種情況下教學效率得到極大的降低。
(四)重視教育輕視管理
在信息技術教學過程中，教師一些失當行為直接導致嚴重課堂問題的出現(xiàn)，還會使學生在情緒上出現(xiàn)不滿的情緒，所以教師應該充分重視教學的開展。多數(shù)教師在課堂管理中缺乏相應的理論知識，往往憑經(jīng)驗對出現(xiàn)的課堂問題進行處理。在教學課堂中教師扮演著管理課堂的重要角色，因此在教學課堂中教師不能出現(xiàn)將其看做是個人的管理行為，一旦將教師的處事風格作為管理學生的標準，那么課堂教學就不會得到科學的發(fā)展。
三、高中信息技術課堂互動教學的實踐
要想對信息技術教學環(huán)境進行良好的營造，首先應該加大硬件投入，保證每個學生都能有一臺計算機進行學習，并加強對計算機的維護，其次，教師應該對教學課堂進行有效的控制，實現(xiàn)有效的師生互動。
(一)對學生的信息技術水平進行深入的了解
深入了解學生的信息技術水平以后，應針對信息技術水平較差的學生進行補缺補漏，例如筆者針對這一問題，引導學生在課余時間加強對信息技術措施的了解，使學生之間在信息技術水平上的差異得到盡量的縮小，結合學生的信息技術能力展開教學。
(二)使學生對信息技術課堂的認識得到提高
教學活動是一種雙邊的教學活動，教師和學生都是教學活動的參與者，教師應該在教學活動中將主動權還給學生，將學生看作是教學課堂中的主體，同時實現(xiàn)師生之間的互動。信息技術教學強調學生進行自主學習，至于自主學習是否能夠得到良好的效果，直接由學生的自我管理與控制能力來決定。同時教師與學生之間應該實現(xiàn)互動，教師應加強對學生自控能力的培養(yǎng)。
例如筆者所在學校倡導教師尊重學生的自主權，引導學生進行自主學習，進而幫助學生認識到學習是自己的事情，同時自我控制管理在課堂中非常重要。教師主要起到督促的作用，進而構建一種自主、平等的管理機制，這樣一來課堂就會充滿活力，師生還要展開有效的互動教學模式，這樣學生就能真正將精力投入到學習中。
(三)建立信息技術課堂行為管理標準與規(guī)范
有效課堂管理的實現(xiàn)關鍵在于對不必要問題行為的出現(xiàn)進行避免，也就是說使問題沒有發(fā)生的機會。在信息技術課堂中應該在普通課堂教學充分體現(xiàn)出信息技術教育的特色。
四、結語
綜上所述，高中信息技術課堂互動教學中始終存在著各種各樣的問題，但是隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對教育的重視程度也在不斷增加，同時信息技術教育水平也得到了迅速的發(fā)展。互動教學模式的展開對高中各科教學都存在的重要的借鑒意義，要想使互動教學模式得到普及始終存在一個漫長的過程中，但是只要能夠將問題最小化，必將會使高中信息技術教學得到順利的發(fā)展。
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