兒童科技論文(2)
兒童科技論文篇二
論動漫科技與兒童認知教育
摘要：動漫科技的不斷變革在給兒童的認知發(fā)展教育帶來機遇和喜悅的同時也帶來了陷阱和考驗。只有充分認清這一兒童愛寵所帶來的教育影響，才能有效地揚其長避其短，為兒童認知發(fā)展帶去福音。文中還有針對性地為父母的兒童動畫教育提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：動畫片;兒童;認知教育
隨著聲像科技的不斷變革，傳輸介質(zhì)(如電視)的普遍化，越來越多的兒童開始喜歡并沉溺于動畫片這種人工影像所帶來的視聽沖擊和愉悅體驗。動漫時間開始迅速成為兒童精神生活的重要組成部分而難以割舍。對于正處于認知基礎(chǔ)發(fā)展、敏感發(fā)展階段的兒童來說，動畫片市場的成功，一方面在很大程度上影響了兒童的認知發(fā)展，并較為明顯的表現(xiàn)在語言、想象力、記憶力和思維能力的提高上;但也為我們的兒童發(fā)展帶來一些負面效應(yīng)。只有采取揚其長避其短的理性態(tài)度才是我們所賦予兒童動畫的教育意義所在。
一、概念界定
動漫，顧名思義是可以活動的漫畫。我把它定義為是制作者利用電腦技術(shù)通過對每一張經(jīng)質(zhì)感修飾的漫畫作品逐一定格，并以幀為單位按順序先后呈現(xiàn)，利用視錯覺原理來達到"畫面形象"運動目的的人工影像。如同書本紙畫一樣，它是科技發(fā)展所催生的隱含制作者意圖的一種教育介質(zhì)。
一般認為，認知就是指人的認識活動，包括注意、知覺、記憶、解釋、分類、評價、原則推理、規(guī)則的演繹，想像各種可能性，產(chǎn)生策略和幻想等等。[1]兒童認知發(fā)展主要的研究對象主要為12歲之前的孩童在感知覺、想象、記憶、思維和言語等方面的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點。研究動漫影視這一兒童新寵對其認知發(fā)展的影響是有益于教育者提出相應(yīng)教育對策優(yōu)化兒童認知發(fā)展程序的。
二、動漫影視之于兒童認知發(fā)展的積極意義
"個體精神的產(chǎn)生是基因所規(guī)定的可能性在主體與文化的相互矛盾作用中通過自我否定來表達自身、發(fā)展自身的。"[2]而"所謂的主體實際上是對個體精神及其文化學(xué)意義上的身體的統(tǒng)稱。"[3]由此可見，文化之于兒童精神成長正如土壤之于種子發(fā)芽，文化為兒童精神成長提供了必要的外在條件。
動漫作品中集結(jié)了其所在時代的價值觀念，是創(chuàng)作者利用現(xiàn)代科技結(jié)合兒童心理特點而衍生出來的對兒童進行隱性價值觀教育的產(chǎn)物。所以，動畫片一出現(xiàn)便立即成為了兒童的新寵進而形成了一種文化浪潮。在兒童心理發(fā)展的過程中，認知是最基礎(chǔ)的，也是最為重要的。動畫片具有自己獨特的表現(xiàn)手法，像鮮艷且高對比度的色彩、童稚化的聲音、鮮明的主題和類現(xiàn)實的場景陳設(shè)。這些元素在積極契合兒童心理的同時又稍顯高端地促進著它的發(fā)展。它打破了成人的刻板和僵硬，通過多通道的感官刺激促進了兒童對現(xiàn)實世界心理表征的實現(xiàn)。動漫角色的形象性和新穎性為兒童的想象力插上了飛翔的翅膀，動漫的場景性故事講述為兒童的記憶發(fā)展提供了情景記憶的模范，動漫中鮮明的主題和多教育元素的結(jié)合為兒童的思維發(fā)展提供了一種引線，還有其標準但略帶童稚的聲音表達更是做著規(guī)范語言的前期工作。
三、動漫影視之于兒童認知發(fā)展的消極意義
12歲之前的兒童心理特點主要表現(xiàn)為脆弱性和敏感性，這就導(dǎo)致了其心理發(fā)展極易受到外力的影響而按照外力的方向被塑造。由于動畫片本身隱含著現(xiàn)代教育訴求和利益群體的市場爭奪兩種元素，所以看似相互契合實則隱含矛盾的它們隨時都在威脅著它對兒童認知的積極意義。
成人化的動漫作品(包括男歡女愛、暴力等)正在被冠以促進心理成熟的名義走進兒童的熒幕。動畫片之于兒童認知發(fā)展的意義也正在被一些不法商家和無知家長擴大化，似乎動畫片成了我們兒童認知教育成功的"神"。這種拔苗助長和動畫崇拜的出現(xiàn)極大地歪曲了我們制作動畫的兒童教育本意，是很不成熟的，也是極易產(chǎn)生負面效應(yīng)的。當然，除卻這些本身，我們?nèi)匀徊荒懿蝗鷳n動畫將給兒童帶去的認知發(fā)展局限。一是它對兒童游戲時間的強勢爭奪剝奪了兒童的真實生活經(jīng)驗，使兒童過多地生活在虛擬的時空里，而相對缺乏了對真實世界的感受。他可能從電視里看到了美麗的星空和彎彎的月亮，但是這絕對不能代替他在晴朗的夜晚仰望時所帶來的感受以及由此而來的思索。二是對動畫的癡迷和效仿極易使我們的孩子形成固定的認知模式而無所創(chuàng)意。長翅膀的天使固然美麗，擁有神奇法力的武器固然能夠給人以沖擊，但是想象力和思維記憶力的發(fā)展絕對不限于此。幾乎完全開放性的基因使得我們?nèi)祟惖男睦戆l(fā)展具有了最大化的開放性，也就意味著其心理發(fā)展是具有張力的而不是固定不變的。所以，一味地去吸收成品和精華并不能使兒童的認知發(fā)展光芒四射熠熠生輝。
四、家庭教育對策
家庭是兒童成長的基地和大后方，是孩子們享受童年時的避風(fēng)港。不管是在學(xué)校教育開始之前還是學(xué)校教育開始之后，家庭在孩童的教育中始終扮演著不可替代的角色。于是，身為兒童依戀對象的父母，其教養(yǎng)方式和文化素養(yǎng)便直間接地影響著孩童的世界。在面對動畫片這一現(xiàn)代化教育介質(zhì)的時候，父母是否采取揚其長避其短的理性態(tài)度便顯得尤為重要。為此，在做教育決策的時候應(yīng)該考慮一下幾點建議。
1、理性選擇動畫作品，以適合為原則
不同年齡階段的兒童其身心發(fā)展水平不同，興趣需要也存在個體差異，由此產(chǎn)生的教育訴求也便因人而異。所以教育者意欲對兒童施加教育影響的時候，務(wù)必對這些個性差異進行考慮以便有的放矢。選擇一部具有積極意義的優(yōu)秀動畫片作為教育素材是良好動畫教育的開始，同時也是兒童動畫教育成功的第一步。
動畫片的選擇要首先考慮兒童的身心發(fā)展特點，因為適合的才是最好的。顯然主題鮮明、情節(jié)簡單、角色形態(tài)夸張、色彩鮮艷唯美的作品是比較容易被兒童接受的。相反，暴力的、恐怖的成人化動畫則是不宜兒童觀看的，如《奧特曼》中的暴力情節(jié)，會使兒童產(chǎn)生模仿行為，產(chǎn)生暴力傾向。其次是語言使用的規(guī)范性和積極性，規(guī)范和積極的語言可以為兒童語言的健康發(fā)展提供良好的榜樣和環(huán)境，而不健康的言語則會直接導(dǎo)致兒童的習(xí)得和模仿。再就是所選動畫是否有教育意義也是必要的考慮因素，因為兒童的積極成長才是我們施教的目的。
2、嚴格限制兒童的動畫時間，以適量為度
兒童的自控水平低，自制力差，常常會沉溺于動畫時間而無法自拔。這對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的兒童來說是害處極大的，因為對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗才是最好的教育，定量的運動、適度的學(xué)習(xí)才是孩子們健康成長的保證。長時間地沉迷于動畫片，不但會降低運動活力、損害視聽機能，還會導(dǎo)致孩童現(xiàn)實社會性的發(fā)展，不利于良好人際關(guān)系的形成。
因此，我們建議家長應(yīng)該嚴格控制兒童觀看動畫片的時間，最好形成良性生活習(xí)慣。鑒于兒童注意力持久短的特點，一般以20分鐘左右的每天觀看時間為宜。適量的娛樂盛宴不但可以成為兒童成長的誘因，還可以成為積極性的激勵因素。
3、家長陪同觀看，以教育引導(dǎo)為主，旨在良好媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成
兒童觀看動畫片是個被動接受信息的過程，同時由于兒童在道德鑒別、事物理解等方面的局限性，動畫本意的傳播過程勢必會遭到兒童的扭曲。所以，成人的陪伴與引導(dǎo)便顯得十分重要。成人要根據(jù)需要通過言語提示的方式，引導(dǎo)和激勵兒童的主動思考和信息建構(gòu)。通過因勢利導(dǎo)的方式，在不妨礙兒童享受動畫所帶來的愉悅的同時，讓動畫中的價值觀得到兒童的善惡美丑評判。以此來達到培養(yǎng)兒童健康人格和良好思考習(xí)慣以及正確的審美情趣和鑒賞能力的目的，并最終形成良好的媒體素養(yǎng)。
參考文獻：
[1][英]H. Rudolph Schaffer.發(fā)展心理學(xué)的關(guān)鍵概念[M].胡清芬,等,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:89.
[2]劉曉東.論兒童精神成長的動力[J]..學(xué)前教育研究,1996,(1).
[3]劉曉東.論兒童教育的本質(zhì)[J].學(xué)前教育研究,1998,(4).
作者簡介：石鳳偉(1985-)男，山東費縣人，曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010級應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生，從事管理心理學(xué)研究。
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