有關(guān)地理教學(xué)論文范文
有關(guān)地理教學(xué)論文范文
自從地理作為一門獨(dú)立的科學(xué)以來，高中地理教學(xué)現(xiàn)已成為一門非常重要的學(xué)科，有助于學(xué)生形成地理空間思維、地理實驗操作能力以及可持續(xù)發(fā)展的世界觀與價值觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)地理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)地理教學(xué)論文范文一：農(nóng)村高中地理教學(xué)“就地取材”的實踐
摘要：農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)可從農(nóng)村學(xué)生生活著手，通過就地取材方式來談“地”說“理”，讓地理教學(xué)“源于生活，用于生活，高于生活”。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;地理教學(xué);就地取材
學(xué)習(xí)地理可看作是在談“地”說“理”，參悟地之道理。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，在日常教學(xué)中，可從農(nóng)村學(xué)生生活著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，運(yùn)用所學(xué)地理知識嘗試去解釋、探究，努力實踐因地制宜思想，通過就地取材方式談“地”說“理”，讓地理學(xué)科“源于生活，用于生活，高于生活”。
一、自制學(xué)具明地球之理
高中地理中，“地球的運(yùn)動”是最具規(guī)律、最需掌握技巧的部分之一。其中，光照圖的判讀與應(yīng)用是重要的載體和考查方式。如何把握地球運(yùn)動規(guī)律?如何準(zhǔn)確判讀光照圖?除常規(guī)講授、畫圖、多媒體等手段外，“耳聞不如一見，一見不如實踐”，可與學(xué)生一起就地取材自制學(xué)具。制作原理：光照圖中，光線與晨昏線始終保持垂直關(guān)系;太陽直射點在南北回歸線之間做周期性的“回歸運(yùn)動”;同時，若始終保持同一側(cè)視視角，晨昏線相對于地軸也周期性的做著“鐘擺運(yùn)動”。材料準(zhǔn)備：廢舊硬紙板一塊，透明塑料薄板一塊，印鈕一枚，圓規(guī)、量角器、剪刀、膠水。制作步驟：第一步是將硬紙板和透明塑料薄板取等大的圓形。透明塑料板留一處拇指大小的突出邊緣，畫上小紅太陽表示太陽直射點;連接太陽直射點和圓心，表示太陽直射光線，在光線上加箭頭;畫一條與光線垂直的直徑表示晨昏線，標(biāo)上直角符號;將太陽直射點對面的半圓畫上陰影表示夜半球;均勻畫4條平行于太陽直射點光線的箭頭表示太陽光線組。第二步是將廢舊硬紙板圓形用白紙覆蓋、美化，畫一條直徑表示赤道，然后用量角器取23.5°、66.5°，畫出南北回歸線和南北極圈(黑色虛線)，再畫10°N、40°N兩條代表性緯線(紅線)，以備日后學(xué)習(xí)、理解使用。第三步是將兩個等大的圓形板重疊，透明板在上，取圓心處用印鈕固定，在硬紙板上太陽直射點一側(cè)的南北回歸線邊緣加上障礙物，以防太陽直射點“越界”。第四步是校準(zhǔn)、美化，完成學(xué)具制作。通過自制學(xué)具，學(xué)生能更了解光照圖中緯線的由來，各種線、面之間的關(guān)系，深刻理解太陽直射點的“回歸運(yùn)動”和晨昏線的“鐘擺運(yùn)動”之間的密切聯(lián)系，提升探索欲與動手能力;學(xué)具在手，可隨時隨地研究、分析地球運(yùn)動，既形象又便利，深入淺出，有利于學(xué)生對地球運(yùn)動知識和規(guī)律的理解與運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣與能力。
二、切身感受析自然之理
自然地理是地理學(xué)科的精髓，親近自然、了解自然是其它學(xué)科無法媲美的。曾當(dāng)過地理教師的毛主席說過：“農(nóng)村是一片廣闊的天地。”位于長三角農(nóng)村的我們有著得天獨(dú)厚親近自然的條件，充分利用好身邊資源，對自然地理的學(xué)習(xí)與感受、理解將更勝一籌。“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動部分的重難點之一。晚自習(xí)前，將學(xué)生分成4~5人的小組，帶到村廣場比賽：放飛孔明燈，看誰能放飛上天，誰的能飛更高更遠(yuǎn)。經(jīng)過十來分鐘的努力，5個小組放飛成功。回到教室后，學(xué)生仍情緒不減，筆者自然而然引導(dǎo)學(xué)生分析孔明燈放飛成功與否的原因。最終，學(xué)生分析探究出原理：大氣受熱膨脹上升，而冷卻收縮會下沉。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)理解熱力環(huán)流過程就相對形象、簡單，更能觸類旁通地促進(jìn)對熱力環(huán)流實例“城郊風(fēng)”、“山谷風(fēng)”、“海陸風(fēng)”等的理解與應(yīng)用。筆者所在地地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，理論上夏季高溫多雨，但實際感覺是每年夏季前后天氣變化較大：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿，7、8月盛夏三伏天炎熱干燥，而后時常又狂風(fēng)暴雨。以此貼身體會到的情境引入新課并引導(dǎo)學(xué)生理解，在大的氣候背景下，影響天氣變化的一個重要因素“常見的天氣系統(tǒng)”，最后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納總結(jié)：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿即梅雨是受江淮準(zhǔn)靜止鋒的影響，7、8月伏旱是被副熱帶高氣壓帶控制，狂風(fēng)暴雨的臺風(fēng)是熱帶氣旋，能降溫解暑。“常見的天氣系統(tǒng)”中的鋒面還非常適合每年秋冬的第一學(xué)期學(xué)習(xí)。因為秋冬時節(jié)明顯受到冷鋒過境的影響：氣溫下降，天氣惡劣，冷鋒過境前、時、后天氣狀況差異非常明顯。所以，可以結(jié)合當(dāng)天天氣狀況，利用鋒面圖等工具，請學(xué)生做“天氣預(yù)報員”，分析當(dāng)天天氣的成因并預(yù)測未來天氣變化趨勢。這樣，既加深對知識的理解運(yùn)用，又能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的是“對生活有用的地理”，貼近生活，貼近學(xué)生心靈。
三、親身體驗悟環(huán)境之理
農(nóng)村地區(qū)理應(yīng)是受人口壓力、環(huán)境破壞較小的地區(qū)，但實際環(huán)境現(xiàn)狀不容樂觀。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在村里、鎮(zhèn)上徒步一圈，學(xué)生關(guān)注到身邊環(huán)境問題的嚴(yán)重性：農(nóng)村垃圾亂拋亂扔，固體廢棄物污染既不美觀也不衛(wèi)生;清澈的河流已然不多，特別是人口集中地區(qū)，河流污染非常嚴(yán)重，黑水、臭水觸目驚心;招商引資來的化工企業(yè)源源不斷排放著刺鼻的污染氣體…學(xué)生們心情都很沉重，認(rèn)識到污染就在身邊，應(yīng)從自身做起，改善生活習(xí)慣，防治污染，刻不容緩。這比在課堂上空洞講述、放幾張圖片更能深入人心，引起學(xué)生對環(huán)境問題的共鳴和重視，發(fā)自內(nèi)心增強(qiáng)環(huán)保意識，促進(jìn)環(huán)保行動。對于“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的全球變暖問題，學(xué)生雖都有所了解，但同樣感觸不夠深?？梢龑?dǎo)學(xué)生，其實“溫室”就在身邊，如教室南墻、北墻均是大玻璃窗，光線從南邊玻璃窗射進(jìn)教室。若門窗緊閉，那教室就好似一個小溫室，室內(nèi)溫度明顯高于外界，即使寒冷的冬天也較為溫暖。還可就地取材，與學(xué)校附近的大棚種植戶聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀溫室大棚，體會反季節(jié)蔬菜大棚的溫室效果，提升環(huán)境認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識。
有關(guān)地理教學(xué)論文范文二：高中地理教學(xué)的重點和難點
摘要:論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
關(guān)鍵詞:新課程;改革;高中地理教學(xué);重點;難點
在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點方向。
1.新課改背景下高中地理教學(xué)的重點
地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會以后對自然常識的認(rèn)識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時候重點以理解知識點為基礎(chǔ)，不斷延伸。對于如何適應(yīng)新課程改革對地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點應(yīng)重點加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容:1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識點在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對教材的解讀與知識點的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點的拓展，與實際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，用實際經(jīng)驗來解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸?shù)闹R。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文等。由于地理與實際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識點，對知識點掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對知識點的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實驗，這些實驗對于知識點的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實驗，對實驗的結(jié)果展開探討，分析實驗過程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動力。地理常識對于學(xué)生了解祖國、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對于知識的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點，并提出建設(shè)性的意見。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對一個知識點持不同意見，說明學(xué)生在知識點的理解上有自己的觀點，也說明學(xué)生是在認(rèn)真的想問題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點，敢于創(chuàng)新對于學(xué)科的改革、對于知識點的理解都不是壞事。
2.新課改背景下高中地理教學(xué)需克服的問題
在對新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問題:1)教學(xué)的評價體系不健全:對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過程中的效率如何進(jìn)行評價，作業(yè)和成績現(xiàn)在是唯一的評價手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對過程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會太注重結(jié)果，反而對于其學(xué)習(xí)過程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會敢于問問題，敢于提出不同的觀點。但就我們國家教育的傳統(tǒng)觀念，沒人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個人的表現(xiàn)。
3.總結(jié)與展望
新課改背景下，對于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學(xué)生的要求實質(zhì)上是越來越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問題。相信新的課改將對地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會為死板的課堂增添些許的活力。
作者:白瑪次珍 單位:拉薩市北京中學(xué)
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