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      小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

        在我國(guó)的義務(wù)教育中,小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境逐步發(fā)生改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文,供大家參考。

        小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇一:《淺談新時(shí)期小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育》

        摘要:改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個(gè)詞,不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時(shí)代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教育理念確實(shí)已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實(shí)際需要。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

        關(guān)鍵詞:新課程改革 數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新教育

        小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程,更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用,作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者,教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為,創(chuàng)新教學(xué)思想,改革教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段,是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新教育的前提

        在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手,在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處,激發(fā)學(xué)生潛能。

        具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力,最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究,對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新,教師能力和教學(xué)水平要提高,要求教師基本功扎實(shí),有廣博的專業(yè)知識(shí);具有駕御全局,隨機(jī)應(yīng)變的能力;具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力,創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神,是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

        通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過以下途徑:注重例題的選擇及變式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵;允許“插嘴”,形成良好的師生互動(dòng)空間,動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合,釋放學(xué)生時(shí)間,拓延學(xué)習(xí)空間等。

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

        時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出:新時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn),就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),不要低估學(xué)生的思維,給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間,學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性,能激發(fā)認(rèn)知需求,好的問題能誘導(dǎo)積極探索,促進(jìn)知識(shí)的深化;好的問題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn),更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn);好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)(包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)),從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

        筆者認(rèn)為,在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候,要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力,強(qiáng)化好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生,不僅具有驚人的觀察力,而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹,習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力,強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),多看學(xué)生思維中的合理因素,并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛提“怪”問題的學(xué)生,不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥,輕易否定,而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn),要采取多種方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因,探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

        三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

        21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代,教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能,出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科,而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

        利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以在數(shù)學(xué)課的開始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果,則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門,使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        多媒體強(qiáng)大的交互性,使得在課堂教學(xué)中,學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn),輕松鞏固已學(xué)知識(shí),切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到課堂教學(xué)目的??梢钥吹降氖?,多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了,雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說,確實(shí)是一次深刻的變革,尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段,但是,城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師,我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效果。

        四、結(jié)論及建議

        隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化,課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革,對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求,只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法,并及時(shí)推廣普及,才能做一個(gè)問心無愧的教育工作者,為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說,只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想,充分展示數(shù)學(xué)美,才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]關(guān)文信.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2001

        [2]夏周強(qiáng).小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J].廣東教育.綜合版,2001(2):45-47

        [3]付士紅.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].吉林教育,2008(35):51

        小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇二:《淺談如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》

        學(xué)習(xí)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問題,一直是教育界,特別是一線教師關(guān)注的問題之一。

        小學(xué)階段三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問題,一直是教育界,特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題,使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了較大的提高。

        一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力

        小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段,他們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容廣泛了,這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握,同時(shí)還要拓展孩子的思維,從不同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了,思維空間更豐富了。也就是說這個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于一二年級(jí)的那種單純的接受性知識(shí),更多的注重了學(xué)生的思維能力,以及綜合應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng),這是一個(gè)開始階段也是一個(gè)重點(diǎn)階段,這一轉(zhuǎn)變尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得更為明顯,三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲,這時(shí),學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期,個(gè)性開始占重要地位,自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響,使注意力分散。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過來,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了這一基本能力。

        二、負(fù)遷移的干擾

        三年級(jí)不僅語文要預(yù)習(xí),數(shù)學(xué)也要注重預(yù)習(xí)。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法,也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力有很大的幫助。因此,培養(yǎng)自學(xué)能力,在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書,帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí),要弄清例題講的什么內(nèi)容,告訴了哪些條件,求什么,書上怎么解答的,為什么要這樣解答,還有沒有新的解法,解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題,動(dòng)腦思考,步步深入,學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握,這是知識(shí)的正遷移;也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí),這是知識(shí)的負(fù)遷移。

        1.溫故知新

        三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年,多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半,出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力,對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好,很大程度依賴于一二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),而只能把一二年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法、1位數(shù)乘2位數(shù)、試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目,有計(jì)劃地安排到各節(jié)課,作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

        2.運(yùn)用比較

        當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似,學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),消除舊知識(shí)向遷移作用。

        3.改錯(cuò)練習(xí)

        在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí),而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。其中:針對(duì)學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的”;針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來的;針對(duì)“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識(shí)提出來的。這樣,既從正面講清算理,又從反面加深理解,互相配合,使知識(shí)掌握更牢固

        三、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提

        論語有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發(fā)現(xiàn)如果現(xiàn)實(shí)中我們對(duì)哪門課程有興趣,那我們就會(huì)投入極大的熱情,鍥而不舍地想要鉆研它,有強(qiáng)烈獲得這種能力的愿望。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,所以要抓住這一點(diǎn),把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。每一位數(shù)學(xué)教師都喜歡聽到學(xué)生這樣說,我最喜歡數(shù)學(xué)了,數(shù)學(xué)很好玩。學(xué)生說這句話的時(shí)候,說明已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且的他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在潛移默化地培養(yǎng)。例如,在教學(xué)三年級(jí)下《位置與方向》的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,讓學(xué)生站成四個(gè)方向,其中一個(gè)學(xué)生站中間,蒙住眼睛轉(zhuǎn)一圈,然后讓他來說說前后左右分別是什么方向,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣,就連平時(shí)算術(shù)能力很差的學(xué)生也參與了,而且也熟練掌握了,這一課我是成功的,因?yàn)樵趯W(xué)生的興趣中教學(xué)會(huì)讓教師身心愉快,而且同時(shí)也教會(huì)了他們一種數(shù)學(xué)能力——空間方位感知能力。

        四、自然引出,水到渠成

        充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí),才能提起學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力。例如:在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí),借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí),我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí),教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí),另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際,在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

        五、合理組織,張弛相間

        由于兒童的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這一特點(diǎn),我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué),自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi),講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段,讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握,師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí),充分地利用了課堂。

        六、由直觀教學(xué)入手,促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡

        小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí),并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是,由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。

        三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶,學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信,只要遵循教學(xué)規(guī)律,善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。

        小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇三:《試談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》

        【摘要】隨著學(xué)生升入三年級(jí),學(xué)生們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了,知識(shí)難度增大了,學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了,三年級(jí)的數(shù)學(xué)相比較一、二年級(jí)而言,識(shí)量和知識(shí)難度有了很大的跳躍和提高。因此,在教學(xué)過程中,依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及愛好,我們可以從學(xué)生的興趣出發(fā),讓小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級(jí) 有效教學(xué)

        小學(xué)三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,怎樣在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是我們所關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶,學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,所以,教師要抓住這一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此,在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次,教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí),我們要注意好作業(yè)量和難度,在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西,讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè),帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        二、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

        計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),加大學(xué)生的練習(xí)量。比如,在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人),發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中,從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí),例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思

        學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,不斷反思總結(jié)的過程,俗話說“溫故知新”,我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),即使在通過大量的練習(xí)后,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,不斷提高。

        四、因材施教,全方面提高學(xué)生

        小學(xué)三年級(jí)階段的教學(xué),教師對(duì)有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體,他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中,教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā),一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,善于提問,做到因材施教,全方面的去提高學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn),學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽,小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)出他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)提問的技巧和方法掌握不夠熟練,常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此,我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣,教給學(xué)生提問的技巧和方法,使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,根據(jù)學(xué)生不愛動(dòng)手動(dòng)腦等特點(diǎn),教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助,共同提高,共同進(jìn)步。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]高坤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng).科學(xué)咨詢,2011

        [2]魏鴻昌.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力.教育教學(xué)論壇,2011


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