七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文
七年級(jí)是同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段的起始年級(jí),形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣、正確地學(xué)習(xí)方式將對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富起到事半功倍的效果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文篇1
淺析初一數(shù)學(xué)探究式作業(yè)
【摘要】科學(xué)探究是一項(xiàng)多側(cè)面的內(nèi)容豐富的活動(dòng)，學(xué)生不但在課內(nèi)學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行科學(xué)探究，而且在完成課外作業(yè)時(shí)也需要進(jìn)行科學(xué)探究。這樣才能使科學(xué)教育做到課內(nèi)課外相互配合，協(xié)調(diào)一致。
【關(guān)鍵詞】課內(nèi)課外 課堂作業(yè) 綜合探究
一、科學(xué)探究的意義
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，尤其是初一學(xué)生的作業(yè)基本上是一些書(shū)面作業(yè)，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容基本上從題目本身獲取信息，運(yùn)用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律進(jìn)行推理。這種練習(xí)雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。
與傳統(tǒng)作業(yè)不同，科學(xué)探究式作業(yè)是一種綜合性活動(dòng)，它所針對(duì)的是生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這類作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，主動(dòng)地、多渠道地獲取有關(guān)信息，并對(duì)獲取的各種信息進(jìn)行辨別、篩選和恰當(dāng)?shù)靥幚?，需要?duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，針對(duì)情境提出問(wèn)題，解釋現(xiàn)象，建立假說(shuō)，并根據(jù)所建立的假說(shuō)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，等等。可見(jiàn)，在科學(xué)教育中，適當(dāng)引進(jìn)一些科學(xué)探究式作業(yè)，對(duì)于學(xué)生能力的全面發(fā)展大有裨益，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。
二、科學(xué)探究式作業(yè)的特點(diǎn)
(一)探究性
探究性是科學(xué)探究式作業(yè)的最大特點(diǎn)?？茖W(xué)探究式作業(yè)往往只提出一個(gè)問(wèn)題，但卻沒(méi)有告訴解決問(wèn)題的具體方案和方法，甚至也不告訴解決問(wèn)題的線索。究竟如何解決問(wèn)題，則需要主體積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的途徑，獲得問(wèn)題的答案。
例如：新教材上冊(cè)中有一例題：在2000年第二十七屆悉尼奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中國(guó)體育代表團(tuán)取得了很好的成績(jī)。
(1)中國(guó)體育健兒在該屆奧運(yùn)會(huì)上共奪得多少枚獎(jiǎng)牌?其獲得的金牌數(shù)在總金牌數(shù)中占多大的比例?
(2)從所獲獎(jiǎng)牌總數(shù)情況看，和最近幾屆奧運(yùn)會(huì)相比，中國(guó)體育健兒在本屆奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)?nèi)绾?
上面只是提出了問(wèn)題，并沒(méi)有給出回答問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)。因此，我們要解決這些問(wèn)題，就要積極主動(dòng)地去尋找所需要的數(shù)據(jù)。
(二)自主性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性作業(yè)常常把操作細(xì)節(jié)交代得十分詳細(xì)，題目不但給出所需要的器材，而且給出了具體的操作步驟。這種作業(yè)雖然改變了單一書(shū)面作業(yè)形式，但作用十分有限，因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)時(shí)實(shí)際上只是盲目地“跟著做”。他們只知道做什么和怎么做，而不知道為什么需要這樣做。它只是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究式作業(yè)是學(xué)生在自主探究的過(guò)程中完成作業(yè)，自主性是它的基本特點(diǎn)。首先，解決有關(guān)問(wèn)題的信息并不是題目已經(jīng)給定的，它需要學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)求助于圖書(shū)館、因特網(wǎng)或成人來(lái)獲得。其次，在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，所需要的觀察工具和實(shí)驗(yàn)器材，也不是現(xiàn)成的，學(xué)生需要自己開(kāi)列清單，向?qū)W校借用，或自己設(shè)法解決。再次，實(shí)驗(yàn)的步驟不是既定的，需要學(xué)生自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。
例如，初一數(shù)學(xué)新教材下冊(cè)中有一實(shí)踐性作業(yè)：利用各種途徑收集瓷磚的形狀。這項(xiàng)作業(yè)就需要學(xué)生到建材市場(chǎng)、大街上、公路兩旁，或上網(wǎng)查詢等，并進(jìn)行實(shí)際觀察實(shí)踐，從而自主地收集，予以歸納總結(jié)。
(三)合作性
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的作業(yè)通常表現(xiàn)為個(gè)人的行為，不同的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)往往處于相互隔絕的狀態(tài)。作為教師，總是希望學(xué)生能夠自己開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立地完成作業(yè)。而科學(xué)探究式作業(yè)卻常常不是單獨(dú)完成的，在許多情況下，是以小組合作的方式進(jìn)行，甚至需要全班同學(xué)的共同參與。在完成作業(yè)時(shí)，需要同伴之間的通力合作和相互配合，需要對(duì)小組或班級(jí)同學(xué)進(jìn)行合理的分工;在進(jìn)行互相討論和交流時(shí)，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。
新教材中有這樣一道題：試對(duì)以下情境提出問(wèn)題，并討論解答：某班級(jí)組織去風(fēng)景區(qū)春游，大部分同學(xué)先坐公共汽車前往，平均速度為每小時(shí)24千米;4名負(fù)責(zé)后勤的同學(xué)晚半小時(shí)坐校車出發(fā)，速度為每小時(shí)60千米，同時(shí)到達(dá)山腳下。到達(dá)后發(fā)現(xiàn)乘坐纜車上山費(fèi)用較大，且不能游覽沿途風(fēng)景。于是商定：大部隊(duì)步行上山，4名后勤改為先遣隊(duì)，乘纜車上山，做好在山頂舉行活動(dòng)的準(zhǔn)備。纜車速度是步行的3倍;步行同學(xué)中途在一個(gè)景點(diǎn)逗留了10分鐘，到達(dá)山頂 時(shí)比先遣隊(duì)晚了半小時(shí)。這是一個(gè)需要學(xué)生相互協(xié)作、共同完成的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)使得每一位學(xué)生都成為探究活動(dòng)的 組織者、決策者和參與者。
(四)開(kāi)放性
科學(xué)探究式作業(yè)的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在：作業(yè)既有課內(nèi)的，也有課外的，還有課內(nèi)外相互結(jié)合的。如前例中，學(xué)生之間的交流和討論，就可以在課內(nèi)進(jìn)行，而學(xué)生收集數(shù)據(jù)、收集瓷磚的形狀，則應(yīng)當(dāng)在課外進(jìn)行。問(wèn)題解決的途徑和答案并不是唯一確定的，它不但允許、而且鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解題途徑，尋求問(wèn)題的多個(gè)答案?？梢?jiàn)，科學(xué)探究式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。科學(xué)探究式作業(yè)的開(kāi)放性還表現(xiàn)在作業(yè)涉及的知識(shí)可以突破教材的限制，只要有利于學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生通過(guò)努力可以完成的都可以作為科學(xué)探究式作業(yè)的內(nèi)容。
(五)多樣性
科學(xué)探究式作業(yè)的形式是多樣的，不拘一格的，它既可以是完整的探究，也可以是部分的探究;既可以是發(fā)現(xiàn)式的探究，也可以是接受式的探究;既可以是手腦并用式的探究，也可以是推理論證式的探究。多樣性使得科學(xué)探究式作業(yè)顯得豐富多彩，同時(shí)也提高了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。
如新教材中設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：以“瓷磚中的數(shù)學(xué)”為題寫(xiě)一篇小論文。數(shù)學(xué)作業(yè)以小論文的形式出現(xiàn)，更體現(xiàn)了科學(xué)探究式作業(yè)的多樣性。
總之，在初一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)科學(xué)探究式作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì) 教育，有著重要的作用。
七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生小論文篇2
淺談提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法
【摘 要】提高初一教學(xué)教學(xué)效果的方法和策略。注重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用合理的教學(xué)方式。做好小學(xué)到初中的平緩過(guò)渡。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】提高;初一數(shù)學(xué);教學(xué)效果;方法;策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何提高初一數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法和策略。
一、注重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要憑借自己的優(yōu)勢(shì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧和上課藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒(méi)有安排新課內(nèi)容，主要介紹數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是所有理科的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，接著，我給學(xué)生介紹了初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。用樹(shù)狀圖把初中知識(shí)：統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)(實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù))。空間與圖形(圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形與證明、圖形與坐標(biāo))。實(shí)踐與應(yīng)用(實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用、課題學(xué)習(xí))等表示在黑板上。然后介紹幾個(gè)“數(shù)學(xué)中巧解實(shí)際問(wèn)題的事例”，如你能在一個(gè)三角形中畫(huà)出一個(gè)最大的圓嗎?我又通過(guò)簡(jiǎn)單作圖畫(huà)出了三角形內(nèi)切圓。還提問(wèn)學(xué)生：你能畫(huà)一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎?有幾種分法?同學(xué)們迅速地說(shuō)出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫(huà)的更快，做的更好。通過(guò)了解學(xué)生，他們通過(guò)這一節(jié)課對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、運(yùn)用合理的教學(xué)方式，做好小學(xué)到初中的平緩過(guò)渡
初一新生剛剛告別小學(xué)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始從依賴家長(zhǎng)和老師的被動(dòng)從屬地位向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中要注意以下兩方面的工作。
(1)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是以機(jī)械記憶為主。因此在教學(xué)中一方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他們的機(jī)械記憶能力，另一方面著重發(fā)展學(xué)生的意義識(shí)記能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)記憶方法的選擇。如對(duì)絕對(duì)值的理解記憶。
(2)注重以舊引新，合理引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的好奇心和新鮮感，在講授新課的時(shí)候，適當(dāng)挑選一些新穎有趣、富于挑戰(zhàn)的問(wèn)題作為引子。如在進(jìn)行有理數(shù)減法的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生計(jì)算6-2，7-5，60-20;其次出示0-3，3-7，20-60等。故意設(shè)置懸念讓學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，趁勢(shì)引入本節(jié)課課題。
三、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力
初一的數(shù)學(xué)難度逐漸加大、習(xí)題多，許多學(xué)生不能馬上適應(yīng)。因此，要想盡快使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，必須在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、看、想、說(shuō)四個(gè)方面下功夫。
(1)會(huì)聽(tīng)課。老師在授課時(shí)要教學(xué)生“聽(tīng)”的技巧：在關(guān)鍵處或不熟悉處要全神貫注。例如，在講同類項(xiàng)時(shí)，學(xué)生必須注意聽(tīng)兩點(diǎn)，一是會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)，二是會(huì)合并。如果學(xué)生在這兩處集中注意力，能夠獨(dú)立完成，這一節(jié)課的教學(xué)目的就實(shí)現(xiàn)了。
(2)會(huì)閱讀。一般學(xué)生對(duì)看數(shù)學(xué)課本不感興趣，急于求成，只看結(jié)果，不看過(guò)程，易忽視概念的條件、范圍及定理的推導(dǎo)過(guò)程，只知其然不知其所以然。因此，教師要采用先講后看、邊講邊看、先練習(xí)后對(duì)照或先
看后議等不同方法，去指導(dǎo)學(xué)生耐心看書(shū)。
(3)會(huì)思考。就是數(shù)學(xué)邏輯思維的方法。由于數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，所以要教會(huì)學(xué)生比較，分析，書(shū)寫(xiě)，表達(dá)。
四、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
鄉(xiāng)村初一學(xué)生大多數(shù)知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題，習(xí)題感到無(wú)從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，實(shí)行小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流。加強(qiáng)小組內(nèi)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請(qǐng)教問(wèn)題，追求進(jìn)步提供了環(huán)境保障，優(yōu)生在教的過(guò)程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握。同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂，學(xué)得到，課堂練習(xí)我對(duì)學(xué)生分別對(duì)待，讓不同層次學(xué)生解答不同層次的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困型學(xué)生，我耐心輔導(dǎo)，抓雙基過(guò)關(guān)。這樣學(xué)生就逐漸樹(shù)立起信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
良好、融洽的師生關(guān)系能使師生雙方保持良好的合作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。教師愛(ài)其生，學(xué)生才親其師。學(xué)生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此我對(duì)每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，從而使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)我產(chǎn)生信賴和愛(ài)戴。讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)工作取得事半功倍的效果。
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