七年級是學(xué)生從小學(xué)階段升入中學(xué)階段的過渡期,具有承前啟后的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級數(shù)學(xué)論文范文免費的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級數(shù)學(xué)論文范文免費篇1

　　淺析農(nóng)村初中七年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

　　摘 要：自主導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計，是以一種以學(xué)案為載體，實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。該文的內(nèi)容在于探索數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探討這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的突破。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 學(xué)案導(dǎo)學(xué)式

　　1 研究背景

　　(1)傳統(tǒng)的教案教學(xué)難以適應(yīng)時代的要求。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性;二是教案的封閉性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)主動性差、無科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　(2)我校處于農(nóng)村，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低，尤其是學(xué)習(xí)的主動意識差，這迫使我們不斷地思考，怎樣通過我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是使用學(xué)案教學(xué)改變，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

　　(3)所要解決的主要問題。該文研究的內(nèi)容在于探索數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2 概念界定

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)。實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教育方法。

　　3 研究策略

　　3.1 學(xué)案的設(shè)計

　　數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因此我們要高度重視學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量要認(rèn)真。經(jīng)過1年的探索與實踐，對初一6個班級實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的嘗試與實踐，有以下幾方面的突破。

　　(1)學(xué)案的設(shè)計要研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。(2)根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體地位方面的優(yōu)勢，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計中，設(shè)計成一系列的問題串，讓學(xué)生能夠拾級而上，增強探索的欲望。(3)在學(xué)案設(shè)計時，不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動參與的角度出發(fā)，進行設(shè)計，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題，新穎而又從學(xué)生書中看到影子，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再如，在題組訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，設(shè)計出不同難度的試題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(4)對于學(xué)案中能回思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生去回思，給學(xué)生充分展示的空間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動合作提供機會。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生先學(xué)，遇到困難時教師后教，落實了以學(xué)生為主體地位。

　　如針對七年級下冊5.1.(2)同底數(shù)冪的乘法這一節(jié)課主要的重點是冪的乘方法則的探索及其應(yīng)用，難點是區(qū)別冪的乘方運算中指數(shù)的運算與同底數(shù)冪的乘法運算的不同。再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識，設(shè)計的學(xué)案如下。

　　3.2 學(xué)案的實施

　　3.2.1 改變思想觀念

　　(1)要改變教師的教學(xué)觀念，要相信學(xué)生能學(xué)好;讓教師掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”的理論，研究課堂教學(xué)實踐，學(xué)會編寫優(yōu)質(zhì)學(xué)案。(2)要改變學(xué)生的依賴思想，讓學(xué)生積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動;逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握適合個體的學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生了解課堂教學(xué)應(yīng)有的學(xué)生活動。

　　3.2.2 以案導(dǎo)學(xué)，據(jù)案自學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個別差異不同，“學(xué)案”應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的梯度，拾級而上，依據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容，逐條看書，解決問題，并確定個體疑點。從而確定上課重點聽課的內(nèi)容，以及確定自己認(rèn)為的難點。

　　3.2.3 組織討論，嘗試解疑

　?、僖詫W(xué)生為主體的原則。②啟發(fā)引導(dǎo)原則。③在學(xué)生自學(xué)存在的疑難問題時，教師不要急于講解回答，而是爭對學(xué)生疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”。

　　3.2.4 精講點撥，歸納總結(jié)

　　經(jīng)過小組討論解決不了的問題，集中解決。在這個過程中，教師要會“導(dǎo)”，它需要教師有豐富的知識，高妙的教學(xué)機智，精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師可采取二種方式：點撥或精講。

　　3.2.5 主體體驗，總結(jié)反思

　　通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，碰到的困難的解決，解決困難之后，要對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。再由教師其進行內(nèi)容，思路，方法，重點進行歸納梳理，形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。

　　4 研究效果

　　在這一年多不斷的實踐與探索中，我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式有以下優(yōu)點。

　　4.1 能培養(yǎng)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要。

　　4.2 能增效減負(fù)

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈搏，學(xué)習(xí)的課程的目標(biāo)性更加明顯與直觀，提高效率，節(jié)省時間，使學(xué)生有更多的思維時間與空間。

　　4.3 能提高學(xué)生的課業(yè)成績

　　總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)全面地、充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，它適應(yīng)知識化是社會發(fā)展的新的教育思路，它反映出人們對全面發(fā)展教育的本質(zhì)的認(rèn)識與深化，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新方法。

　　5 結(jié)語

　　改進教學(xué)方式，形成以導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，改變教師以教為主導(dǎo)的模式。實現(xiàn)備課由重視教案到既重視教案又重視學(xué)案的轉(zhuǎn)變。

　　參考文獻

　　[1] 葉加淦.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(24).

　　[2] 李來貴，楊洪艷.淺談初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式中的“引導(dǎo)論練結(jié)”教學(xué)方法[J].山東教育，2010.

　　七年級數(shù)學(xué)論文范文免費篇2

　　淺談提高七年級數(shù)學(xué)方程教學(xué)效果的措施

　　[摘要] 課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。如何上好蘇教版七年級數(shù)學(xué)方程教學(xué)課,需要廣大教師結(jié)合教材特點和教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計,真正實現(xiàn)新課改下的高效課堂。

　　[關(guān)鍵詞] 方程 七年級 教學(xué)效果

　　方程作為反映客觀世界中相等關(guān)系的模型,是初中教學(xué)課程中的重要組成部分。蘇教版七年級上冊方程教學(xué)的目標(biāo)是:通過對多種實際問題中數(shù)量關(guān)系的分析,使學(xué)生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型;初步認(rèn)識方程與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價值;能夠理解題意,尋求數(shù)量間的等量關(guān)系并列出方程。下面就如何提高方程教學(xué)效果做一些簡單探討。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

　　教與學(xué)是師生之間互動的過程。因此,要增強七年級數(shù)學(xué)方程教學(xué)效果,首先必須活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)置豐富的教學(xué)課程情境,使學(xué)生經(jīng)歷建立方程模型的過程。

　　1.重塑教師角色,營造生動活潑課堂

　　很多數(shù)學(xué)教師給人嚴(yán)肅有余,親切不足的刻板印象,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往只是被動接受學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該保持態(tài)度的和藹,消除學(xué)生的距離感;運用幽默風(fēng)趣的教授調(diào)動學(xué)生的聽課興趣,可以讓學(xué)生進入一種較高的學(xué)習(xí)意境。同時教師要創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境,營造生動活潑課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。教師在行為舉止上對學(xué)生展現(xiàn)的尊重與信任,無疑能夠使學(xué)生的身心得到放松,進而達到情感上的共鳴,從而活躍課堂,提高學(xué)習(xí)效果。

　　2.巧設(shè)提問情景,把握導(dǎo)入契機

　　課堂提問是開展課堂教學(xué)的重要手段,是實施啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)指出:“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對象。”顯然巧設(shè)提問,可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,從而提高教學(xué)效果。七年級數(shù)學(xué)課中引入新課的方法很多,可通過實驗引入,故事引入或者懸念導(dǎo)入等。

　　3.聯(lián)系實際,深入淺出

　　在方程引入時為學(xué)生提供大量的實際問題,在學(xué)習(xí)方程的整個階段,都應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用方程來解決實際問題。方程教學(xué)中,教師要是引用一些學(xué)生相對熟悉、直觀的事例來作對比和示范,可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題:你坐過出租車嗎?請你幫小明算一算,連云港市出租車收費標(biāo)準(zhǔn)是:起步價(3千米以內(nèi))5元,超過3千米的部分每千米1.5元,小明乘坐了x(x>3)千米的路程。請寫出他應(yīng)該支付費用的代數(shù)表達式,經(jīng)過簡單思考顯然學(xué)生很快可以得出:1.5(x-3)+5=1.5x+0.5。接下來,老師拓展問題:若他支付的費用是23元,你能算出他乘坐的路程嗎?然后學(xué)生列出方程等式進行解題,1.5x+0.5=23,得出x=15。與學(xué)生生活中的實際緊密相連,也有助于學(xué)生理解方程等式的意義。

　　二、開展小組合作教學(xué),注重精講多練

　　小組合作學(xué)習(xí)有助于課堂效率的提高。合作與交往是主體性發(fā)展的重要條件,是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,是人基本的存在方式。新課標(biāo)的理念十分倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,要求老師首先合理分組,盡量考慮各組成員之間的個性差異和能力差異等因素,保證各小組更好的分工合作,取長補短,起到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

　　比如進行探索學(xué)習(xí):用天平做演示實驗,讓學(xué)生探索得出:如果我們在兩邊盤內(nèi)同時添上(或取下)相同質(zhì)量的物體,可以看到天平依然平衡;如果我們將兩邊盤內(nèi)物體的質(zhì)量同時擴大到原來相同的倍數(shù)(或同時縮小到原來的幾分之一),也會看到天平依然平衡,由實驗聯(lián)想到等式的幾種變形:2x+1=5→2x=5-1;3x=3+2x→3x-2x=3;2x=4→x=4÷2;x÷33=2→x=2×33。學(xué)生歸納等式的性質(zhì):等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式,所得結(jié)果仍是等式;等式兩邊都乘以(或除以)同一個數(shù)(除數(shù)不為零),所得結(jié)果仍是等式。對于方程求解和方程的解會有更深刻的認(rèn)識。

　　在開展小組合作教學(xué)同時,運用講練結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分利用課堂40分鐘,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在講與練交替的過程中,可以很快掌握知識要點并且正確地應(yīng)用知識解題。比如:在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或整式,使所得結(jié)果仍是等式。如果3x=-x+4,那么3x+( )=4;如果x-1=x,那么( )(x-1)=x。講解之后引導(dǎo)學(xué)生思考:比較方程的解和解方程的異同?學(xué)生回答,方程的解是使方程成立的未知數(shù)的值;解方程是求方程解的過程,是一個等價變形過程,而求方程的解就是將方程變形為x=a的形式。

　　接下來繼續(xù)出示例題解下列方程:x+5=2;-2x=4。引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試運用等式的基本性質(zhì)解方程,說清楚每一步的依據(jù),交流解題方法.教師提供正確的解題格式.強調(diào)檢驗方法及檢驗的必要性。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新的知識,對新知識進一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、加強作業(yè)講評,鞏固學(xué)習(xí)效果

　　作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的基本手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果的重要保證。作為批改作業(yè)的后續(xù)工作,進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)講評,對七年級教師的事前準(zhǔn)備提出更高的要求:做好批改記錄、設(shè)計講評步驟以及注明詳講、略講與不講范圍,力求透徹分析典型的錯誤和方程這一章節(jié)的代表性題目。簡而言之,對于存在共性或知識性的錯誤必須進行詳講,而屬于個別或習(xí)慣性的錯誤可以略講或個別指正。因此,在講評作業(yè)過程中,不能僅僅機械地給出標(biāo)準(zhǔn)答案,更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生尋求解題的方法。對于存在爭議的問題,組織學(xué)生開展討論,暢所欲言,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)和歸納總結(jié)。特別有的習(xí)題的集體方法多種多樣,并且綜合應(yīng)用許多知識點,通過討論讓學(xué)生加深對方程章節(jié)知識點的認(rèn)識,進行各個知識的串聯(lián)分析,具有很好的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)強化學(xué)生的主體意識,多視角多渠道地引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),進行有意識的情景創(chuàng)設(shè),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,擺脫思維定勢的影響,在主動參與學(xué)習(xí)的同時不斷發(fā)展提升綜合素質(zhì)和能力。因此,只要廣大教師在教學(xué)過程中開動腦筋,善于發(fā)現(xiàn),總是可以探索出更多更有效的教學(xué)教法,實現(xiàn)高效課堂,從而使得所有學(xué)生在更輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更有效率。

　　參考文獻:

　　[1]施水英.一元一次方程教學(xué)素材選登――“一元一次方程應(yīng)用復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2009,(10).

　　[2]周大明.在一元一次方程教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì).湖南教育:數(shù)學(xué)教師,2008,(9).

　　[3]嚴(yán)惠,李俊.新課程下一元一次方程教學(xué)的研究.數(shù)學(xué)教學(xué),2007,(8).