大學(xué)生職業(yè)道德教育的有關(guān)論文(2)
大學(xué)生職業(yè)道德教育的有關(guān)論文篇二
《大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育探討》
【摘要】大學(xué)生作為寶貴的人才，是將來(lái)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的主要人力資源。由于我國(guó)高等教育事業(yè)大眾化發(fā)展趨勢(shì)及畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增加。各單位對(duì)招錄的畢業(yè)生的素質(zhì)要求也不斷提高。要求畢業(yè)生除了具備夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之外，還要具備高度的道德素質(zhì)水平，特別是優(yōu)秀的職業(yè)道德水平。各事業(yè)單位考慮和聘用大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生是否具備優(yōu)良的職業(yè)道德水平，達(dá)到高度的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，要努力的培養(yǎng)適合于社會(huì)環(huán)境的有用人才，我們就必須充分地了解到大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的重要位置，把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德的認(rèn)知，提升職業(yè)道德情感，提高職業(yè)道德素質(zhì)水品作為目前大學(xué)生的思想政治教育的一個(gè)重要部分。
一、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的不足
當(dāng)前，大多數(shù)高校中的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育是大學(xué)生德育工作中比較薄弱一個(gè)部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問(wèn)題，只重視大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了大學(xué)生思想道德教育，特別是職業(yè)道德素質(zhì)教育。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)于職業(yè)道德以及職業(yè)道德教育的探討內(nèi)容很多，卻僅僅是對(duì)具體的行業(yè)職業(yè)道德的探討，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的研究就比較少。即使近些年有學(xué)者在大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育領(lǐng)域做了初步的研究，在理論與實(shí)踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。
1、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育目標(biāo)模糊
人的活動(dòng)行為都是指向既定的目標(biāo)，而教育所指的目標(biāo)則是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸屬，教育的目標(biāo)對(duì)于教育的整個(gè)過(guò)程起到支配、調(diào)節(jié)和控制的作用，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、選擇、協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)的功能。所以在職業(yè)道德素質(zhì)教育的過(guò)程中，職業(yè)道德教育目標(biāo)就會(huì)影響到職業(yè)道德教育所有活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r，職業(yè)道德素質(zhì)教育的目標(biāo)同時(shí)還影響了職業(yè)道德教育培養(yǎng)人才的方向，并且約束著職業(yè)道德教育的課程定位、課程形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和考察評(píng)價(jià)等多個(gè)層次。職業(yè)道德教育目標(biāo)和當(dāng)前的教育目標(biāo)是一致的，也是個(gè)性和共性的相互關(guān)系，職業(yè)道德教育作為教育的一個(gè)分類，有著獨(dú)有的內(nèi)容及特點(diǎn)。
2、職業(yè)道德素質(zhì)教育觀念落后
在國(guó)內(nèi)，職業(yè)道德就是從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守的規(guī)則，主要是依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念以及傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)保持的行為規(guī)范的總和，是平時(shí)社會(huì)道德在工作領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。但是這種特殊的、接近標(biāo)準(zhǔn)的定義有意無(wú)意的從道德的約束與規(guī)范出發(fā)，忽略了道德的批判、冒險(xiǎn)及創(chuàng)新價(jià)值。這對(duì)職業(yè)道德造成了負(fù)面的影響。最終，我國(guó)高校的職業(yè)道德教育忽略了作為學(xué)習(xí)和工作的主體，即個(gè)人。當(dāng)制約著道德問(wèn)題時(shí)人對(duì)于能動(dòng)性的發(fā)揮，更趨于對(duì)個(gè)人如何遵守職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)。
3、職業(yè)道德教育課程體系不完善
大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育的相關(guān)課程總是零星出現(xiàn)，制度性的職業(yè)道德素質(zhì)教育僅僅只是限定在兩三個(gè)有傳統(tǒng)的專業(yè)中，如師范、軍事和醫(yī)學(xué)，由這些專業(yè)拓展的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)系到社會(huì)整體的道德風(fēng)氣。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的專業(yè)要求有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)教育，因不了解專業(yè)的專有職業(yè)道德或者沒(méi)有深入學(xué)習(xí)而造成的工作問(wèn)題，甚至是違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)很常見(jiàn)。同時(shí)在許多開(kāi)設(shè)職業(yè)道德素質(zhì)教育課程的大學(xué)中，存在很多問(wèn)題：例如僅僅把職業(yè)道德素質(zhì)教育當(dāng)作是思想品德課的一個(gè)普通課程，老師在授課中談?wù)撦^淺，并沒(méi)有突出其職業(yè)性;課程的設(shè)置以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)很少。
二、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的措施
1、樹立新的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育觀
大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)是教育者在灌輸給大學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)知識(shí)的同時(shí)，還要達(dá)到和學(xué)生之間內(nèi)心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德素質(zhì)觀。這樣就能使大學(xué)生自覺(jué)遵守職場(chǎng)中的職業(yè)道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)教育的根本要求是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，最終提升整個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德水平。因此，大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育不能只是停留在大學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范上，大學(xué)生必須做到能夠自覺(jué)的履行職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。
2、合理安排大學(xué)生職業(yè)道德教育課程
大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中，并沒(méi)有專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育，僅僅只是把目標(biāo)限定在大學(xué)生大學(xué)期間可能面對(duì)的一般道德素質(zhì)問(wèn)題。這樣就使大學(xué)生不可能接受到專門的職業(yè)道德教育規(guī)則。所以在大學(xué)生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中應(yīng)該專設(shè)一到兩章來(lái)進(jìn)行專有的職業(yè)道德素質(zhì)教育。設(shè)立專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程，就必須制定出專門的教學(xué)計(jì)劃及大綱，讓學(xué)生按規(guī)則完成任務(wù)。與此同時(shí)，還需要注重到職業(yè)道德素質(zhì)教育的長(zhǎng)效體制，從大一幵始直到畢業(yè)前都要將職業(yè)道德素質(zhì)教育安排在顯性課程當(dāng)中。還要把職業(yè)道德素質(zhì)教育貫徹到學(xué)校所有的專業(yè)課教學(xué)中。教師在講授科學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，針對(duì)各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，找出適合教學(xué)科和職業(yè)道德教育的結(jié)合點(diǎn)以及準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，充分的發(fā)揮出專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的德育功能。
3、在就業(yè)指導(dǎo)中提升大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
在就業(yè)導(dǎo)向的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都有重要的意義。所以高校必須重視大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德素質(zhì)教育的提升，使其具備較高品質(zhì)的道德素質(zhì)。首先，要嚴(yán)格對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)及合理的規(guī)劃職業(yè)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，就是要把職業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地和畢業(yè)生就業(yè)基地三者協(xié)同設(shè)立。通過(guò)這樣的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到真實(shí)的實(shí)際感受，塑造學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范意識(shí)與行為，讓正確的職業(yè)道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺(jué)的遵守職業(yè)道德，成為一名合格的就業(yè)者。
三、總結(jié)
加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，從高校大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的角度來(lái)看，一方面必須培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新。同時(shí)還要注重實(shí)踐開(kāi)拓工作;另一方面則不能忽視教育過(guò)程中出現(xiàn)的新情況及新問(wèn)題。因此，這需要整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)期關(guān)注，我們必須在加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、推動(dòng)高校德育素質(zhì)教育實(shí)效性、為社會(huì)主義建設(shè)輸送高標(biāo)準(zhǔn)人才的高度上，嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待這些問(wèn)題并及時(shí)作出有效地改變。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004，21(1)：56-58.
[2] 朱妍潔.反思建構(gòu)：我國(guó)大學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].重慶交通大學(xué)，2011，8-10;
[3] 朱曉東.大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性研究[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009，1-2;
[4] 錢先軍.高校大學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].南京師范大學(xué)，2008，2;
大學(xué)生職業(yè)道德教育的有關(guān)論文相關(guān)文章：
大學(xué)生職業(yè)道德教育的有關(guān)論文(2)
