文學素養(yǎng)研究論文
文學素養(yǎng)研究論文
文學素養(yǎng)是人文素養(yǎng)重要的一部分,并且文學素養(yǎng)是大學生文化層次與精神境界的體現(xiàn),也表現(xiàn)出一個人的審美觀與品味,良好的文學素養(yǎng)能夠有效地提升人的修養(yǎng)和氣質(zhì)。下面是學習啦小編為大家整理的文學素養(yǎng)研究論文，供大家參考。
文學素養(yǎng)研究論文范文一：文學素養(yǎng)對英語教師專業(yè)成長的影響分析
摘要： 步入專業(yè)成長成熟期的教師在這一時期已經(jīng)形成自己獨特的教學風格，專業(yè)成長中的“學科知識群”已經(jīng)構(gòu)建完 一、英語教師專業(yè)成長的分期
英語教師的專業(yè)成長要經(jīng)過一定的階段，不同階段英語教師的專業(yè)成長都呈現(xiàn)出不同的知識要素與組織形式特征，同時教師的專業(yè)素養(yǎng)也具有不同的構(gòu)成機制。這種差別正是決定教師專業(yè)成長的內(nèi)在依據(jù)。專業(yè)成長所具有的不同特點決定了教師執(zhí)教風格的差異性。而文學素養(yǎng)在其成長的不同階段都有著不同的作用。因此對于英語教師專業(yè)不同成長階段下呈現(xiàn)出來的特征進行歸納，是研究文學素養(yǎng)對于專業(yè)成長影響的重要前提。第一，專業(yè)成長準備與初步成長期。教師專業(yè)成長的準備期主要在學校完成。就專業(yè)成長準備而言，教師主要完成以下儲備:首先是專業(yè)知識的儲備。作為一名未來職業(yè)規(guī)劃為教師的在校生而言，擁有專門的知識體系是專業(yè)成長能否正常進行的首要條件。換而言之，英語教師需要在學校階段完成復雜“學科知識群”的建構(gòu)工作。學校學習階段是對英語教師專業(yè)知識與能力的全方位培養(yǎng)。在學校教育階段的聽、說、讀、寫等方面的綜合訓練中，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)。這一時期的英語教師通過閱讀英語文學作品一方面訓練英文閱讀能力，另一方面對于英美等國的文化進成。單純的專業(yè)知識以及在教學活動中形成的教學技巧與教學目標的差距使得其開始進行教學反思。
關(guān)鍵詞：文學素養(yǎng);英語;影響
在當今多學科相互交織融合已經(jīng)成為學科發(fā)展趨勢的大背景下，提高英語教師多學科的駕馭能力已經(jīng)成為新時代對英語教師專業(yè)成長的要求?？紤]到英語學科獨特的個性特征，文學素養(yǎng)就成為培養(yǎng)英語教師多學科把握能力的重要方面。英語教師的專業(yè)成長是一個長期學習與實踐的過程。這需要經(jīng)歷幾個階段，第一個階段是從大學畢業(yè)后，剛步入職場的一兩年內(nèi)，這一時期是英語教師職業(yè)的穩(wěn)定期。第二個階段則是經(jīng)過第一階段的實踐之后，專業(yè)成長進入穩(wěn)定期。第三個階段是專業(yè)成長的瓶頸期與成熟期，這一時期需要突破瓶頸，專業(yè)成長趨于成熟。而在英語教師的專業(yè)成長的三個分期中，文學素養(yǎng)都起到了重要的作用。
行深入的了解。而其對中國文學的學習可以拓展其知識儲備與學科視野，對于未來專業(yè)成長具有重要的作用。其次，專業(yè)素養(yǎng)的塑造。素養(yǎng)是知識的內(nèi)化，是知識在沉淀之后的升華，而英語專業(yè)素養(yǎng)在這一時期得到奠定。通過幾年的學校學習，教師的英語基本素養(yǎng)都得到應有的鍛煉，具備承擔未來英語教學工作的能力。英語教師專業(yè)成長初期主要的時間節(jié)點是其剛步入職場的一到兩年時間內(nèi)，這一時期教師的知識要素還比較分散，缺乏實踐性知識。在教師完成學校學習后，已經(jīng)具有專業(yè)成長的學科知識基礎。但是在實際的教學活動中，教師的專業(yè)成長還需要豐富的教師知識。教師知識和學科知識不同，其不具有獨立性的學科存在，教師知識是由多種學科和知識共同整合而成的。這種多種學科知識與能力有課程知識、教學法知識、教學經(jīng)驗與技能等方面。這種多學科知識群支撐教師教學行為。在教師專業(yè)成長的初期，教師知識存在匱乏的情況。而這一階段又對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生持續(xù)性的影響。這一時期的教師專業(yè)成長一方面表現(xiàn)在對英語學科知識的應用，另一方面是具體教學技巧以及教學知識的學習與模仿。第二，渡過專業(yè)成長的初始階段后，教師迎來專業(yè)成長的積累階段，這一階段專業(yè)的主要生長點表現(xiàn)在教師專業(yè)人格的定型以及“學科知識群”的完善。專業(yè)人格是指教師應該具有的與其專業(yè)相一致的人格。專業(yè)人格是自然人格在職業(yè)上的體現(xiàn)與適應。英語教師的專業(yè)人格除了具有教師專業(yè)人格所共通的要求外，還具有獨特的“個性”特征。這種個性特征主要指開闊的國際化視野、較高的文學素養(yǎng)等。此外，教師“學科知識群”在這一階段得到不斷的完善。具體表現(xiàn)在:(1)教學理念的更新。通過在教學一線的實踐，教師對教育本質(zhì)的理解不斷加深。在此基礎上，教師對教育、學生以及學習開始形成基本的看法。(2)教學實踐不斷創(chuàng)新。教師教育理念的完善與定型決定了教師在教學實踐中的行為。第三，經(jīng)過將近十年的教學生涯，英語教師專業(yè)成長進入成熟階段。教師開始形成獨特的個人教學風格，教學的自我反思開始成為教師專業(yè)成長中重要的動力。教師以自己的教學活動為反思對象，在反思過程中不斷對自己的“學科知識群”進行分析與再認識，從而使自己的專業(yè)獲得成長。
二、文學素養(yǎng)在專業(yè)成長初期的輔助性地位
英語教師的專業(yè)成長是動態(tài)的過程。在專業(yè)成長的不同階段，其素養(yǎng)構(gòu)成具有不同的樣態(tài)。不同的素養(yǎng)構(gòu)成影響了英語教師在教學活動中的表現(xiàn)，而文學素養(yǎng)在教師專業(yè)成長的三個階段中都占據(jù)著重要的地位。在專業(yè)成長初期，文學素養(yǎng)主要處于輔助的地位。在英語教師專業(yè)成長的儲備階段與初期，文學素養(yǎng)在英語教師知識素養(yǎng)體系中處于輔助性的地位。這一時期英語教師的學習側(cè)重點是對英語專業(yè)性知識的學習與儲備。同時，步入職場初期，模仿學習具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，學習教學技巧與方法是英語教師在專業(yè)成長初期的主要任務。因此在這一時期，構(gòu)成英語教師專業(yè)成長知識與素養(yǎng)的是英語專業(yè)性知識以及教學技巧與方法。但是這并不是完全否定文學素養(yǎng)在英語教師專業(yè)成長中的作用。相反，雖然處于輔助地位，但是文學素養(yǎng)一方面是大英語素養(yǎng)的一部分，另外一方面，對教學素養(yǎng)的形成具有補充與激勵作用。一般意義上講，英語教師專業(yè)性主要體現(xiàn)在學科與職業(yè)的專業(yè)性。學科的專業(yè)性立足于英語教師對進行教育教學的學科知識的熟練掌握上。目前英語學科知識主要表現(xiàn)在:
(1)對教育部課程標準要求課程知識的熟練掌握。
(2)英語作為一門工具性學科，要求英語教師熟練掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等技巧。
(3)對英語語言學知識的掌握。英語教師在實際的教學活動中需要對詞法、句法以及語篇結(jié)構(gòu)等知識有熟練的掌握。一直以來，文學素養(yǎng)一直沒有被歸入英語教師專業(yè)成長必須培養(yǎng)的素養(yǎng)之中。一方面英語長期被當做交流的工具，使得人們忽視其人文內(nèi)涵。另一方面，文學素養(yǎng)一直被嚴格劃分的現(xiàn)代學科切割。這一切都導致了文學素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語教師專業(yè)知識儲備以及成長初期處于忽視的地位。但是文學素養(yǎng)可以熔煉英語教師專業(yè)知識。英語教師通過對英語文學作品的閱讀與賞析一方面加深了其對英語語系國家文化的認知，另一方面英語詞法、句法等知識也在文學素養(yǎng)的提升中得到熔煉。在專業(yè)成長的初期，出色的文學素養(yǎng)對于教學技巧具有推動作用。教師在教學實踐中適當?shù)貙⒆陨碡S富的文學素養(yǎng)融入課堂氣氛中，調(diào)動學生學習英語的積極性。實踐證明，文學素養(yǎng)對于教師在入職初期專業(yè)成長具有明顯的促進效果。
三、文學素養(yǎng)對英語教師專業(yè)成長中后期的影響
(一)潛在影響地位
在英語教師專業(yè)成長的積累階段，文學素養(yǎng)對于專業(yè)成長的影響已經(jīng)從輔助地位成長為隱性的主體地位。首先，處于專業(yè)成長積累階段英語教師的專業(yè)知識在教學中的應用已經(jīng)相當純熟，專業(yè)知識在教學活動中的應用已經(jīng)不再是教師關(guān)注的重點。而隨著教學實踐的深入，教師在教學技巧以及理念上都開始形成自己的觀念，教師的專業(yè)人格也在此期間定型。在英語教學活動中，專業(yè)知識的傳授仍然是課堂的主體，但是文學素養(yǎng)深刻影響著教師教學技巧以及專業(yè)人格的形成。而后者正是這一時期教師教學活動的支撐。因此，文學素養(yǎng)是教師專業(yè)成長中的隱性主體。
(二)主體地位
步入專業(yè)成長成熟期的教師在這一時期已經(jīng)形成自己獨特的教學風格，專業(yè)成長中的“學科知識群”已經(jīng)構(gòu)建完成。單純的專業(yè)知識以及在教學活動中形成的教學技巧與教學目標的差距使得其開始進行教學反思。就近年來教學調(diào)研的案例來看，文化知識與人文素養(yǎng)的缺失是中國教師提升自身專業(yè)水準的瓶頸。而在這一時期文學素養(yǎng)塑造正好是突破這一瓶頸的有效手段。通過提升自己文學素養(yǎng)帶動教師突破單一的專業(yè)知識局限，超越現(xiàn)有的教學模式，在英語教學活動中真正實現(xiàn)習得語言技巧，進行人文關(guān)懷教育，傳播先進文化的教學目的。此外，英語文學素養(yǎng)是英語素養(yǎng)極為重要的一面。文學素養(yǎng)，不僅拓展了英語教師的國際視野。而且，閱讀過程對英語教師的人文情懷的養(yǎng)成具有決定性意義。這正是英語教師能否成為一名優(yōu)秀教師的先決條件。英語教師專業(yè)成長與文學素養(yǎng)的養(yǎng)成是密切相關(guān)的。英語教師專業(yè)成長的不同階段是“專業(yè)知識”不斷儲積與運用、“學科知識群”建立的過程。在這一過程中，文學素養(yǎng)始終都促進英語教師的專業(yè)成長:從輔助英語教師開展教學活動，到教師專業(yè)人格以及教學理念的塑造，最后成為教師進行教學創(chuàng)新活動的重要突破手段。隨著英語教學從單純英語知識性教授向文化教學的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)成長面臨更多的挑戰(zhàn)，而文學素養(yǎng)的培養(yǎng)成為英語教師優(yōu)化專業(yè)成長、應對新變化的有效手段。
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文學素養(yǎng)研究論文范文二：高職學生文學素養(yǎng)教育對策
摘要：走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。將選修、必修課程設置與講座、競賽、社團活動、實踐活動、日常思想教育工作等結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：高職;文學素養(yǎng);教育
一、課程設計
以國際和國內(nèi)優(yōu)秀的文學作品作為素材，在文學作品的講授過程中，對目前的教學內(nèi)容進行有針對性的重新定位和規(guī)劃，借助文學作品體現(xiàn)出來的人文情懷來陶冶學生的情操，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任務分解到具體的人文教育課程，如外國文學、美學欣賞、中國現(xiàn)當代文學、交際與禮儀等。改革現(xiàn)有的文學類課程體系，目前現(xiàn)有的課程體系是由幾門具有人文性和審美性的不同課程承擔。將我國傳統(tǒng)文學經(jīng)典作品的鑒賞作為課程的主導，輔助加以國內(nèi)和國際的文學課程，分學期、分階段、按步驟、有計劃地進行開設。文學鑒賞課程則以先進的文化精神為精髓，將語言和文字作為載體，以傳統(tǒng)的文學經(jīng)典作品為教學的內(nèi)容，是一門融審美性、知識性和思想性于一體的綜合性學科。
二、課堂教學
要加強學生的人文教育，強化課堂教學的主渠道的作用。建立系統(tǒng)、有效的語文課堂教學質(zhì)量檢查和評價體系。積極利用便捷的多媒體手段，構(gòu)建多維互動的課堂教學體系。利用多種形式的多媒體教學手段，采用聽讀結(jié)合法、觀摩體驗法、考評結(jié)合式等教學方法。在日常教學中，任課教師既要注重文化知識的傳遞，又要對文學作品進行形象生動地分析和對其內(nèi)容進行深刻地生命感悟。教師應有效地利用多種教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性、自主學習意識和獨立創(chuàng)新的精神，教師應充分鼓勵學生勇于表達自己的見解，在課堂上可以共同分析、探討，從而形成熱情高漲，井然有序、良好互動性的課堂氛圍。傳統(tǒng)的文學作品閱讀教學過于依賴已有的教學參考書，將教參中的標準、固化模式的講解來規(guī)范學生的表述和思維，這就會禁錮學生的思想，束縛學生的思維，導致整個教學過程機械狹隘。因此，教師要注意培養(yǎng)學生對文學作品中的文字的表述和文章韻味的敏感程度，也就是要細致品味語言運用的能力，要求學生對文學作品進行仔細推敲、耐心體會、充分領(lǐng)悟其中的審美情趣。教師爭取將文學作品中體現(xiàn)的情感和生命力全面透徹地展現(xiàn)在學生面前，更重要的是要讓學生理解并能夠運用文學鑒賞的方法和原則，打破固有的思維模式，站在獨特的自我感受和多重角度，開闊學生視野，使學生能夠獨立地、有邏輯性地表述思想。通過文學作品等鑒賞類的課程教學，將學生的人文素質(zhì)教育和審美享受結(jié)合起來，引導學生沉浸在傳統(tǒng)的歷史文化中，體驗人類在不斷生存與發(fā)展過程中的成功與失敗，和作家及作品人物融合在一起，從而對自身的生存價值和精神狀態(tài)有了更深刻的體驗和更清醒的認識，才能對自己的人生進行更合理的規(guī)劃，為實現(xiàn)自己持久遠大的目標努力奮斗，從而使自己成為高尚的道德情操、健全的人格修養(yǎng)的現(xiàn)代化的技能型人才。
三、實踐活動
走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。將選修、必修課程設置與講座、競賽、社團活動、實踐活動、日常思想教育工作等結(jié)合起來。在校園內(nèi)開展豐富多彩的文化活動，使校園充滿濃厚的人文氣息，是提升學生的文學常識、提高學生文學素養(yǎng)的基本途徑。我們可以邀請著名的國學愛好者以及在文學講授方面有造詣的學者，開設一些有關(guān)文學鑒賞方面的講座，也可以在學校讓學生自發(fā)形成文化興趣小組、文學品鑒團等組織，通過各種活動交流，豐富課間的文化生活，陶冶學生的道德情操、品德修養(yǎng)，使學生培養(yǎng)高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，以此來提升自身的文學素養(yǎng)水平。成立各種團體組織，參加豐富多彩的社會實踐活動。把學生投入到社會大熔爐里，磨練學生適應社會的意志，提高高職學生的社會實踐能力，增強他們對人文教育的體驗。時常組織學生參與社會實踐活動，如到敬老院做自愿服務者、到企事業(yè)單位做市場調(diào)研等，也可以利用寒暑假開展假期實踐活動，讓學生去體驗生活、認知社會、感悟人生，并在社會實踐中樹立為社會服務意識，承擔社會責任，增強社會活動能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，從而更好地完善自己。
參考文獻
1、加強文學教育 提升人文素養(yǎng)張文海語文教學與研究2002-10-15
2、文學與人文素養(yǎng)董穎紅中國青年政治學院學報2004-07-20
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