歷史學(xué)科教學(xué)論文
歷史學(xué)科教學(xué)論文
要達(dá)到最佳的教學(xué)效果 ,在制作時(shí)要有實(shí)用而簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì) ,科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的構(gòu)思 ;操作時(shí)要適時(shí)而有度及導(dǎo)、思、練恰當(dāng)?shù)南嗷ソY(jié)合。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史學(xué)科教學(xué)論文,供大家參考。
歷史學(xué)科教學(xué)論文范文一:初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用
摘要“:以人為鏡,可以明得失。以史為鏡,可以知興替。”中華民族五千多年的文明史需要我們每一個(gè)后代銘記。對(duì)于豐富精彩的人類(lèi)歷史來(lái)說(shuō)更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門(mén)階段學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化以及認(rèn)識(shí)了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式,積極創(chuàng)造教學(xué)情境,以生動(dòng)活潑的課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性進(jìn)行分析再提出一些建議。
關(guān)鍵詞:初中歷史;情境教學(xué)法;優(yōu)越性;建議
情境教學(xué)法是教師在教授歷史的過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用豐富多樣的教學(xué)方法,運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)不僅能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素投入學(xué)習(xí)之中對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)方式的一種改革。歷史是一門(mén)比較具有情境性的學(xué)科,相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科,學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化,這樣可以更好的理解教材,對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。
1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系,初中歷史都是純文字性的學(xué)科相對(duì)于化學(xué)、物理可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法活躍課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣,教師就需要將枯燥無(wú)味的歷史書(shū)本用多種方式將歷史情境演示出來(lái)。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單直接,學(xué)生自然也會(huì)積極的參與到學(xué)生的課堂中來(lái)。
1.2有利于學(xué)生更好的了解歷史文化
初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門(mén)階段,也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)開(kāi)始逐漸形成的階段,一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)初中生塑造一個(gè)科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國(guó)歷史上下五千年,其中有眾多的優(yōu)秀文化例如:孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德,初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過(guò)創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€(gè)歷史事件和人物通過(guò)畫(huà)面的刻畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),例如在教授“孔子周游列國(guó)宣傳仁政思想”時(shí),教師可以通過(guò)播放《孔子》這部電影,教師再通過(guò)言語(yǔ)的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)對(duì)中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過(guò)情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過(guò)往,明白其中道理,還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方先進(jìn)文化的吸收。
1.3有利于教師教學(xué)方式的改革促進(jìn)教育制度改革
我國(guó)今年來(lái)教育制度不斷改革深化,情境教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)方式的一種嘗試并且符合教學(xué)情況,學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體,教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。情境教學(xué)法雖然不是一種創(chuàng)新,但是對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一種嘗試,通過(guò)重現(xiàn)歷史情境有目標(biāo)的引入課堂知識(shí)從而幫助學(xué)到對(duì)教材的理解讓學(xué)生心理得到多方位的發(fā)展。
2初中歷史更好的進(jìn)行情境教學(xué)方式的建議
2.1結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境
“一切歷史盡是當(dāng)代史”,盡管歷史從淺層次的方面來(lái)說(shuō)是過(guò)去的事,但是我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比驕傲簡(jiǎn)單,大多數(shù)以通史為主,但是需要記憶的地方卻很多,僅僅中國(guó)歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史,如果僅僅靠死記硬效率不高且不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)讓學(xué)生投入其中,再通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時(shí)老師可以生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如在講到臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)可以先對(duì)臺(tái)灣的歷史詳細(xì)介紹一番繼而再對(duì)每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象,在教授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)可以通過(guò)電影《鄭成功》和老師自己對(duì)情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
2.2讓學(xué)生以情景劇的形式投入
其中對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件,教師可以讓學(xué)生表演情景劇,選擇課文中的角色進(jìn)行表演,這樣不僅可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以加深對(duì)歷史角色的認(rèn)識(shí)和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從角色立場(chǎng)來(lái)對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考,這樣不僅可以增加師生互動(dòng)也可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3教師提高語(yǔ)言組織能力,渲染歷史氛圍
對(duì)于知識(shí)水平還較低的大部分初中生來(lái)說(shuō)歷史對(duì)他們都較為陌生,也因此更具有好奇心,對(duì)于歷史事件充滿著求知欲,所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的組織對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)形象的描述講解,從而創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。例如在講述清政府末期的腐敗落后問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)對(duì)慈禧太后以及其他官員的奢華程度進(jìn)行描述,盡管學(xué)生無(wú)法親眼看見(jiàn)但是老師可以通過(guò)細(xì)致的描述讓學(xué)生可以進(jìn)行想象,對(duì)于慈禧太后挪用三千萬(wàn)兩軍費(fèi)來(lái)修建的頤和園進(jìn)行描述加深學(xué)生對(duì)于清政府末期腐敗問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2.4教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑
教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考多提問(wèn)題,提問(wèn)時(shí)教師教學(xué)課堂中最為常見(jiàn)的師生活動(dòng)方式,情境教學(xué)中教師也可以有針對(duì)的為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來(lái)刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過(guò)程,如果老師能夠設(shè)置好的問(wèn)題也就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語(yǔ)情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師要不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累也要加強(qiáng)對(duì)思想道德的建設(shè),讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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歷史學(xué)科教學(xué)論文范文二:全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:
隨著時(shí)代發(fā)展的需要,新一輪課程改革的實(shí)施,在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用全球史觀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)是必然要求。當(dāng)前,高中歷史教師加強(qiáng)對(duì)史學(xué)的研究、了解史學(xué)的最新動(dòng)態(tài),其中包括全球史觀、文明史觀,是其社會(huì)對(duì)現(xiàn)代歷史教師的要求。本文針對(duì)全球史觀在高中歷史課堂上的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,了解其在歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)及不足。
關(guān)鍵詞:全球史觀 高中歷史 史學(xué)研究
全球史觀作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的歷史觀點(diǎn),它將人類(lèi)社會(huì)的歷史歸到一個(gè)整體,同時(shí)認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)是由初步的分散發(fā)展,走向整體發(fā)展的,在這其中,每一個(gè)地域、每一個(gè)民族、每一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展都是相互聯(lián)系的整體,并且在這樣的大環(huán)境下,民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學(xué)中,將這樣的整體歷史觀加以運(yùn)用,則能夠很好地促進(jìn)歷史教學(xué)形式的改革,使其與世界歷史接軌,同時(shí)有利于學(xué)習(xí)人類(lèi)的整體文明。
一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端
1.注重史實(shí)教學(xué),忽略歷史觀教學(xué)。
傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法,只注重方式的改變,卻沒(méi)有在教授內(nèi)容上有所更新,忽略了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在課程內(nèi)容局限于書(shū)本的缺點(diǎn),教師不能很好地?cái)U(kuò)展教科書(shū)中的內(nèi)容,這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容有限。部分教師通常運(yùn)用唯物史觀去教授歷史課程,卻沒(méi)有對(duì)史學(xué)理論進(jìn)行深入的研究,這對(duì)歷史觀的整體認(rèn)知存在缺失。因此,教師應(yīng)對(duì)史學(xué)理論進(jìn)行深入研究,以便將正確的歷史觀傳授給學(xué)生。
2.注重課程教學(xué),忽略史學(xué)觀念的更新。
學(xué)生的史學(xué)觀點(diǎn)反映的是教師的史學(xué)觀點(diǎn),因此,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注史學(xué)觀念的更新及變化,在教學(xué)中,運(yùn)用新的史學(xué)觀念,影響學(xué)生的思維,讓學(xué)生用新的史學(xué)觀念去分析世界整體的歷史發(fā)展。然而目前,歷史教師還存在老舊的思想觀念,對(duì)學(xué)術(shù)界的歷史觀念的更新表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài),甚至對(duì)教科書(shū)中出現(xiàn)的新歷史觀念都不能深入認(rèn)識(shí)及研究。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了新課程改革的進(jìn)程。
二、運(yùn)用全球史觀的重要性
歷史是國(guó)家的歷史,是社會(huì)的歷史,對(duì)于歷史的研究與認(rèn)識(shí),不能僅停留在歷史的層面,時(shí)代的發(fā)展要求我們要用現(xiàn)代發(fā)展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統(tǒng)的唯物史觀是馬克思主義史學(xué)理論中的精華,但卻不能說(shuō)這就是永恒的正確的史學(xué)理論。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)建設(shè)以唯物史觀基本原理為指導(dǎo)的,由多角度、多層次、互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的多樣化統(tǒng)一的史學(xué)方法論體系。”這證明了,社會(huì)的進(jìn)步需要史學(xué)理論的不斷更新,才能滿足學(xué)者們以及歷史教學(xué)的要求,因此,運(yùn)用全球史觀也是現(xiàn)代歷史教學(xué)中的必然趨勢(shì)。
三、運(yùn)用全球史觀的具體做法
1.教師應(yīng)完善自身。
要想適應(yīng)改革的需要,就需要不斷改變歷史教學(xué)的內(nèi)容,以及提高對(duì)史學(xué)理論的認(rèn)識(shí)程度。在這一方面,教師應(yīng)在任何階段都保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,以及不斷學(xué)習(xí)更新自身的精神,以提高教學(xué)水平,同時(shí)達(dá)到與時(shí)代接軌的目的。這就要求教師在史學(xué)理論上要不斷學(xué)習(xí)、閱讀,豐富自己對(duì)史學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)與研究,不斷吸取新的研究成果。同時(shí),應(yīng)具備較強(qiáng)的思辨能力,對(duì)理論進(jìn)行反復(fù)研究、斟酌,對(duì)現(xiàn)有的研究成果去粗取精,達(dá)到完美融合。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。
在教育的改革潮流中,要想跟緊時(shí)代的步伐,必須摒棄原有的教學(xué)觀念,在史學(xué)理論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變思想,才能適應(yīng)世界的發(fā)展與變化。教師的思想如果有所改變,才能帶領(lǐng)學(xué)生去縱觀世界歷史,感受時(shí)代變化的腳步。全球史觀是一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化局面的史學(xué)理論,它是在許多前人的歷史研究成果的基礎(chǔ)上形成的較為全面的一個(gè)史學(xué)理論。因此,用全球史觀進(jìn)行歷史教學(xué)是在科學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)歷史,感受歷史。
四、具體應(yīng)用方法
要想將全球史觀有效地引入到課堂教學(xué)中,首先要設(shè)置好新課導(dǎo)語(yǔ)。例如在“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”這一課程中,導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該以世界的局面導(dǎo)入,“17世紀(jì)至19世紀(jì)時(shí)的西方國(guó)家已經(jīng)逐步確立資產(chǎn)階級(jí)代議制,但當(dāng)時(shí)的中國(guó)卻仍然是封建統(tǒng)治社會(huì)。然而,隨著西方各國(guó)的資本主義制度的發(fā)展,它們的擴(kuò)張計(jì)劃也隨之展開(kāi),并將目光投向了我們的國(guó)家。那接下來(lái)的中國(guó)將如何對(duì)其進(jìn)行反抗以及如何發(fā)展,是本節(jié)課的重要內(nèi)容。”導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束之后,就要運(yùn)用全球史觀進(jìn)入正題。在分析問(wèn)題時(shí),巧妙攝入全球史觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全球史觀去分析問(wèn)題形成思維模式。從世界多國(guó)家的歷史背景進(jìn)行分析,和中國(guó)的歷史環(huán)境進(jìn)行比較,將兩者進(jìn)行聯(lián)系,并分析世界的經(jīng)濟(jì)局勢(shì),從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)研究歷史,從而找出世界各國(guó)發(fā)展局勢(shì)的差異及原因。最后的課堂小結(jié),同樣要在其中滲透全球史觀??偨Y(jié)是一堂課重要的一部分,是內(nèi)容的升華,因此應(yīng)該條理清晰,結(jié)構(gòu)鮮明,達(dá)到深化課堂效果的目的??梢蕴岢鰡?wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生以全球史觀思考問(wèn)題的思維方法。高中的歷史教學(xué)是使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史的重要課程,要以全面的整體的歷史觀點(diǎn)去觀察世界,審視世界。運(yùn)用全球史觀是一重要方法,它有利于歷史新視角的形成,有利于歷史研究的突破與發(fā)展,是提升歷史思維,更好地發(fā)展未來(lái)的保障。
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4.高中歷史教育論文