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      大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文

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        生命既是教育的原點也是教育的最高目的,生命教育對于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有引導(dǎo)作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文,供大家參考。

        大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文一:音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)性

        摘要:采取問卷測量、統(tǒng)計分析等定量研究方法和深度訪談、文獻(xiàn)查閱等定性研究方法來揭示出音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。研究顯示:音樂鑒賞主動性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂鑒賞主動性行為能夠預(yù)測心理健康程度。進(jìn)而提出了完善大學(xué)生的音樂鑒賞主動性行為,以促進(jìn)心理健康的措施。

        關(guān)鍵詞:音樂鑒賞;心理健康;關(guān)系;主動性行為;大學(xué)生

        一、問題提出

        1.問題的緣起

        大學(xué)生心理健康程度如何提高,大學(xué)生心理健康教育活動如何有效開展,眾說紛紜。其中,音樂鑒賞對大學(xué)生心理健康的影響已經(jīng)被許多人關(guān)注。對于音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康關(guān)系,在國內(nèi)研究中有許多研究者用理論闡述的方式進(jìn)行研究。周善美(2011)認(rèn)為,音樂欣賞在大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)過程中起著重要作用:可提高審美能力和趣味,提升審美標(biāo)準(zhǔn)和情趣,使學(xué)生更好地正確認(rèn)識自己;通過“游戲精神”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性潛能;培養(yǎng)感情,調(diào)控情緒,提高學(xué)生承受挫折的能力。[1]詹薇(2004)理論闡述了音樂欣賞對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的主要作用———文化作用、教化作用、審美作用、心理作用,并指出了音樂欣賞培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的途徑———通過對表達(dá)各種情感音樂的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界,使學(xué)生的情感獲到調(diào)節(jié),心理得到和諧;通過音樂會的欣賞方式、以電聲為傳媒的欣賞方式等課外輔助式的多種欣賞途徑進(jìn)行調(diào)適。[2]柯錦泉(2002)從音樂欣賞的特點談到其對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的必要性,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出音樂欣賞培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的途徑和手段。[3]還有徐威、鄭玉香(2005)、王婷(2007)、符彥虹(2005)等人也進(jìn)行了理論研究。他們在各自論文中都看到了音樂欣賞對大學(xué)生心理健康的影響,并有一些學(xué)者提到了在實踐中運用音樂欣賞的有效方式與方法。但國內(nèi)學(xué)者都是從理論探討的方式來研究的。在國外研究中,JoelW.Krueger(2011)指出一邊聽著音樂一邊做事情,將有助于控制情緒[4];JaakkoErkkil等人(2008)從音樂治療的角度探討了音樂治療對負(fù)性情緒的積極作用[5]。但目前國外研究中,并沒有系統(tǒng)地直接研究音樂鑒賞對大學(xué)生心理健康的影響,更沒有研究音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。從以上文獻(xiàn)可以看出,以往研究只是從理論上探討了音樂鑒賞對大學(xué)生心理健康的影響,而沒有采用實證研究(問卷、訪談等)的方式來研究音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。因此,這需要對此進(jìn)行深入的實證研究。

        2.研究思路與內(nèi)容

        本研究主要通過定量研究(問卷測量、統(tǒng)計分析等)的方式結(jié)合深度訪談、文獻(xiàn)查閱等定性研究的方法來揭示出音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系,并通過問卷、訪談、文獻(xiàn)查閱、理論總結(jié)等方法研究出如何改善大學(xué)生的音樂鑒賞行為,以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康,從而將理論最有效地運用于實踐。

        3.研究意義

        本研究將音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系作為研究目標(biāo),是以往研究所未有的,無疑具有重要的理論意義———豐富了音樂的作用、心理健康塑造的途徑等相關(guān)理論知識以及優(yōu)化了該研究領(lǐng)域中所采用的研究方法(定量研究和定性研究相結(jié)合)。同時,本研究也具有很強(qiáng)的實踐意義,可以更好地為改善高校通識課程設(shè)置、提高大學(xué)生心理健康水平和綜合素質(zhì)以及踐行教育目的———促進(jìn)人的全面發(fā)展奠定理論基礎(chǔ),并提出具體良策。

        二、研究方法

        1.研究目的

        通過研究來揭示出音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上揭示出如何改善大學(xué)生的音樂鑒賞行為,從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

        2.研究工具

        研究工具有量表SCL-90(測量心理健康水平)和自編的《大學(xué)生音樂鑒賞行為的問卷》(測量音樂鑒賞行為)。SCL-90是國內(nèi)外廣泛采用的成熟問卷,它的分值越高則心理健康程度越差?!洞髮W(xué)生音樂鑒賞行為的問卷》共11題,其中測謊題為2題,經(jīng)過專家評定,是有效問卷;整個問卷的Alpha系數(shù)為.743,分半信度為.769。因此,本問卷是基本符合要求的。

        3.施測與數(shù)據(jù)處理

        研究取樣對象為130名大學(xué)生,取樣時兼顧性別、年齡、專業(yè)等因素,均為隨機(jī)取樣。施測主要采用問卷法,由主試清晰地宣讀指導(dǎo)語,并提醒注意事項。問卷做答完畢由主試收回。研究者將無效答卷剔除,再依據(jù)研究的具體問題,通過統(tǒng)計軟件Spss17.0,采取合適的統(tǒng)計方法對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

        4.研究對象

        實驗組研究對象隨機(jī)抽取了130名大學(xué)生(注:由于問卷是在3月份發(fā)放的,大四年級學(xué)生已經(jīng)不集中上課了,故在被試樣本中缺失大四年級學(xué)生)。由樣本的基本人口資料統(tǒng)計表(見表1)可以看出,此次測量所取樣本是比較合理的。

        三、結(jié)果

        1.心理健康程度與音樂鑒賞行為的相關(guān)性

        如表2,通過心理健康程度與音樂鑒賞行為的相關(guān)分析,a7(音樂鑒賞主動性行為)與心理健康程度的相關(guān)系數(shù)p值等于.015,p<.05,可得出大學(xué)生的心理健康程度與音樂鑒賞主動性行為正相關(guān)的關(guān)系具有顯著性。如表3,進(jìn)一步研究得出,抑郁、敵對、恐懼與音樂鑒賞主動性行為的相關(guān)系數(shù)p值分別等于.038、.033、.041,p<.05,相關(guān)關(guān)系均呈顯著性。

        2.音樂鑒賞行為對大學(xué)生心理健康程度的預(yù)測情況

        通過音樂鑒賞各種行為對心理健康程度的多元回歸分析(采用Stepwise法),從表4中可知a7(音樂鑒賞主動性行為)對心理健康程度的回歸系數(shù)t檢驗所對應(yīng)的p值為.015,p<.05。因此,音樂鑒賞主動性行為可以預(yù)測心理健康程度。從表5可知,決定系數(shù)R2=.045,亦即a7(音樂鑒賞主動性行為)能預(yù)測心理健康程度4.5%的變異量。

        四、分析與討論

        1.音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康關(guān)系

        前文得知,音樂鑒賞主動性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步研究揭示,音樂鑒賞主動性行為能夠預(yù)測心理健康程度。鑒賞音樂可以使人的情感強(qiáng)度、情感產(chǎn)生發(fā)展的時間延續(xù)得到調(diào)節(jié)平衡,使之身心愉快、精神協(xié)調(diào)、心境良好。優(yōu)美的音樂、動人的旋律、輕松的節(jié)奏、悅耳的和聲、豐富的音色可以使人興奮與抑制得到調(diào)節(jié),情感強(qiáng)度適中,時間延續(xù)適度,精神能量消耗減少,疲倦的身心恢復(fù)精力,不平衡的心理趨于平衡。[6]同時,個體通過對思想、精神境界較好的音樂作品的鑒賞,可以更好地培養(yǎng)自己良好的思想情操。另外,音樂作品會表達(dá)出作者的自我意識,個體通過音樂鑒賞促進(jìn)了對“自我”的探索,從而強(qiáng)化了自己的自我意識,并對自己的心理及行為進(jìn)行調(diào)整,從而減少了心理問題產(chǎn)生的概率。故一個主動進(jìn)行音樂鑒賞的人,心情抑郁時能更及時地宣泄自己的不良情緒,高興時能更適時地表達(dá)自己,能更好地理解音樂中的美,豐富自己的情感,有利于提高自我意識,凈化自己的心靈,調(diào)控自己的行為,必然有助于促進(jìn)自己的心理健康。因此,音樂鑒賞主動性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂鑒賞主動性行為能夠預(yù)測心理健康程度。前文進(jìn)一步研究得出,抑郁、敵對、恐懼與音樂鑒賞主動性行為的相關(guān)系數(shù)p值分別等于.038、.033、.041,p<.05,相關(guān)關(guān)系均呈顯著性。這其實是因為如果一個人越主動地鑒賞音樂,那么他就可以一定程度上有效消除或緩解抑郁、敵對、恐懼等負(fù)面心理。值得注意的是,在本研究中,音樂鑒賞主動性行為能預(yù)測個體心理健康4.5%的變異量,但畢竟是有限的。心理健康變量還受到其它因素的影響。因此,這要求大學(xué)生應(yīng)該通過多個方面途徑來提高自己的心理健康狀況。

        2.對策

        既然音樂鑒賞主動性行為能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康產(chǎn)生促進(jìn)作用,那么大學(xué)生如何提高或完善自己的音樂鑒賞主動性行為,以促進(jìn)心理健康?根據(jù)問卷調(diào)查,特對大學(xué)生提出以下建議:(1)樹立對音樂鑒賞正確的認(rèn)識音樂鑒賞不僅可以娛樂消遣、打發(fā)時間、排解寂寞、孤獨、悲傷等情緒,還可以滿足自己的興趣愛好,培養(yǎng)情趣,陶冶情操,促進(jìn)心理健康。因此,大學(xué)生只有對此樹立正確的認(rèn)識,才能主動將音樂鑒賞行為落實在長期實踐中,以有效提高自己的心理健康水平。(2)主動、合理地進(jìn)行音樂鑒賞,促進(jìn)自己的心理健康第一,主動拓寬音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂欣賞的方法,努力提高音樂修養(yǎng)。我們音樂鑒賞時若不懂音樂基礎(chǔ)知識,那么鑒賞音樂的效果會大打折扣。因此,我們在聽音樂的同時要學(xué)習(xí)一些有關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識,并把理性的知識融匯于感性的體驗之中,這樣才能使我們逐漸具備一雙能聽懂音樂的耳朵。[7]大學(xué)生可通過上課、上網(wǎng)、書本學(xué)習(xí)等渠道深入了解有關(guān)音樂基礎(chǔ)知識。只有對音樂基礎(chǔ)知識有充分的理解,才能更好地感受音樂的內(nèi)涵,陶醉在其中。同時只有學(xué)習(xí)音樂鑒賞的方法,才能更有效地改善對音樂的理解,陶冶人身心??梢?,這些有助于大學(xué)生心理素養(yǎng)的提高。第二,多聽音樂、專心地聽。多看音樂鑒賞節(jié)目或視頻,多聽經(jīng)典曲目;試著去欣賞不同類型的音樂;認(rèn)真用心欣賞音樂,尤其是多聽一些有文化背景的音樂,感受其內(nèi)涵。這些均有助于培養(yǎng)自己良好的注意力和意志力。第三,與他人一起欣賞、交流,深化對作品的認(rèn)識,培養(yǎng)自己寬容、豁達(dá)的心理。每個人對音樂作品的認(rèn)識會有所不同,通過交流知己不足,知人之長,長期以往,可培養(yǎng)自己寬容、豁達(dá)的心理。第四,積極主動利用音樂的力量來改變自己。首先,多聽一些有內(nèi)涵的音樂、積極向上類型的音樂,塑造自己積極向上、不斷進(jìn)取的胸懷;其次,加強(qiáng)對音樂的了解,結(jié)合自身的感情、經(jīng)歷,升華自己,提高自己的人文和心理素養(yǎng);最后,善于通過音樂來調(diào)節(jié)情緒。例如,當(dāng)自己情緒低落時,可以通過一些情調(diào)歡樂、節(jié)奏明快、風(fēng)格悠揚的音樂來提升情緒。這時,自己可欣賞熱情奔放的《西班牙斗牛曲》、旋律呈螺旋式上升的莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》、表現(xiàn)鴿子自由飛翔的手風(fēng)琴曲《白蘭鴿》。[8]第五,要長期堅持良好的音樂鑒賞行為。這種長期的良好音樂鑒賞行為可以使心理不斷優(yōu)化。提高自己的音樂鑒賞水平不是一朝一夕的事,通過音樂鑒賞行為來提高自己的心理健康水平也不是一朝一夕的事,因此,大學(xué)生要長期堅持良好的音樂鑒賞行為,要將之變成一種習(xí)慣。

        五、結(jié)論

        音樂鑒賞主動性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系,音樂鑒賞主動性行為能夠預(yù)測心理健康程度。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周善美.音樂欣賞在高校大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,32(3):192-193.

        [2]詹薇.音樂欣賞與當(dāng)代大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2004,(9):401-402.

        [3]柯錦泉.淺談音樂欣賞與當(dāng)代大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002,(9):63-65.

        [4]Krueger,W.Doingthingswithmusic[J].PhenomCognSci,2011,(10):1–22.

        [5]Erkkil,J.Gold,C.etal.Theeffectofimprovisationalmusictherapyonthetreatmentofdepression:protocolforaran-domisedcontrolledtrial[J].BMCPsychiatry,2008,(8):50.

        [6]李華東.欣賞音樂對大學(xué)生心理健康和個性塑造的正面影響[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2007,(8):88-91.

        [7]齊易,張文川.音樂藝術(shù)教育[M].北京:人民出版社,2002.181.

        [8]梁艷,覃賢珊.音樂鑒賞與大學(xué)生心理健康水平的提高[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2001,20(8):138-140.

        大學(xué)生心理健康畢業(yè)論文范文二:大學(xué)生心理健康引導(dǎo)措施

        1、影響大學(xué)生心理健康的因素

        大學(xué)生應(yīng)該是最有朝氣、最有活力的一個青年群體,他們應(yīng)該思想活躍、求知若渴、追求理想,用自己的知識和智慧實現(xiàn)自己的人生價值。但是他們也承受著來自社會、家庭、學(xué)校各方面的壓力。同時由于大學(xué)生的知識層面較高,他們對社會對自己抱有較高的期望,當(dāng)這種期望與現(xiàn)實的差距過大時壓力也就隨之產(chǎn)生。因此,大學(xué)生承受的壓力一般比其他社會成員要大,而壓力來源也比較廣泛。

        1.1價值觀。價值觀是一個多維度、多層次的觀念系統(tǒng),是一個非常復(fù)雜的心理心理現(xiàn)象,也是一個心理傾向系統(tǒng)即人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為。價值觀能夠為人們認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛桑⑶沂侵渲说男袨?、態(tài)度、觀點、信念、理想的內(nèi)心尺度。研究表明,當(dāng)代大學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)出主體性、世俗化、多元化和復(fù)雜化的共同特點,但是不同心理健康程度的學(xué)生存在差異。心理健康的大學(xué)生的生活價值觀、人生價值觀、道德價值觀、學(xué)習(xí)價值觀和職業(yè)價值觀總體積極向上。心理健康的學(xué)生他們對生活態(tài)度積極向上,擁有明確的生活、學(xué)習(xí)目標(biāo),對未來充滿信心,學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng),清楚人生的意義和奮斗方向。同時對待挫折能夠樂觀向上,在逆境中保持良好的心態(tài)并積極應(yīng)該各種困難和危機(jī)。相對而言,心理不健康的大學(xué)生對人生和生活的意義認(rèn)識不夠清晰,但是他們總體還是積極樂觀的,他們偶爾為為了某些問題糾結(jié),產(chǎn)生負(fù)面情緒,但是經(jīng)過調(diào)整又能夠重新積極樂觀面對生活。但心理有問題的大學(xué)生對待生活和人生的態(tài)度比較消極。這類學(xué)生自信心不足,依賴性較強(qiáng),對社會和他人持有懷疑的態(tài)度,但是他們?nèi)匀豢释軌驑淞⒄_的價值觀,關(guān)注自己的價值觀取向和心理健康。價值觀與心理健康具有一定的關(guān)系,價值觀的積極因素能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康,而消極因素則能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康產(chǎn)生消極作用。價值觀影響著個體應(yīng)對壓力的方式和對社會的適應(yīng)性。如今網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為大學(xué)生了解信息提供了豐富的渠道。大學(xué)生可以足不出戶了解國事、家事、天下事,極大地拓寬課知識面。但面對良莠不齊、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息,一些消極的信息也悄然走入了大學(xué)生的視野,是影響和改變大學(xué)生的價值觀。這些價值觀中的消極因素往往會影響著大學(xué)生的心理健康。

        1.2家庭壓力。造成大學(xué)生心理問的家庭的壓力主要包括兩個方面:一是父母對大學(xué)生抱有過高的期望。通過自身的努力仍不能達(dá)到父母的要求,這對于學(xué)生來說,是造成心理壓力大的一個直接原因;二是家庭經(jīng)濟(jì)困難給大學(xué)生心理造成壓力。在經(jīng)濟(jì)方面,同一學(xué)校的大學(xué)生來自五湖四海,家庭條件和家庭背景千差萬別。因此,大學(xué)生的生活水平存在著差距。現(xiàn)實的壓力超過大學(xué)生能夠承受的力度時,大學(xué)生就容易患上心理疾病。

        1.3社會壓力。大學(xué)生處在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中,社會各方面的壓力給大學(xué)生心理無形中增加了壓力。隨著經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來,社會各方面的競爭日益激烈,對人才的要求越來越高。同時由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗,學(xué)習(xí)的理論不能很好地與社會實踐聯(lián)系起來,對信息加工處理能力較弱,達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)壓力巨大,對前途命運感到渺茫。大學(xué)生即使能夠就業(yè),但是對職場規(guī)則不熟悉也容易產(chǎn)生各種心理矛盾,這些壓力都給大學(xué)生心理帶來嚴(yán)峻的考驗。

        1.4校園生活壓力。大學(xué)生活不同于家庭生活,它是一種集體生活,同時也是一種獨立的個人生活。每個大學(xué)生要學(xué)會獨立處理自己的學(xué)習(xí)、生活和社會交際的關(guān)系。但是現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨生子女,沒有獨立生活的經(jīng)驗。對于集體的大學(xué)校園生活不能很好的適應(yīng),從而容易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒,例如抑郁、狂躁、焦慮等等。同時大學(xué)生來自不同的生活背景,個性、價值觀、生活習(xí)慣都存在這差異,這些差異在日常生活中日益碰撞出矛盾。如果大學(xué)生不能很好的處理日常生活和交際過程中的各種沖突,那么就會出現(xiàn)不同程度的負(fù)面情緒。

        2、促進(jìn)大學(xué)生身心健康對策分析

        大學(xué)生的價值觀與心理健康存在必然的聯(lián)系,正確的價值觀能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高,而健康的心理是大學(xué)生形成正確價值觀的基礎(chǔ)。如何幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展,以下是幾點建議:首先,重視思想政治理論課的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀思想。政治理論課是大學(xué)的必修課程,能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但由于這門課理論知識較多且是必修課,大部分學(xué)生聽著枯燥無味不感興趣,從而不重視這門課程的引導(dǎo)作用。學(xué)校在開設(shè)政治理論課程時可以適當(dāng)增加一些有教育意義趣味的實踐活動,老師在授課時盡量使課堂活躍,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對大學(xué)生的價值觀和心理健康產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。其次,學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,提高大學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校在傳授大學(xué)生知識和技能的同時,要關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢師,配備心理教師,同時發(fā)動一些學(xué)生骨干參加關(guān)注心理健康方面的工作,及時為有心理障礙的學(xué)生提供有效的幫助。健全心理健康服務(wù)體系是大學(xué)校園生活順利進(jìn)行的保障。同時,學(xué)校輔導(dǎo)員要重點關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。輔導(dǎo)員不僅在生活上關(guān)心熱愛學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好保障工作,還要關(guān)注學(xué)生的心理問題,及時幫助學(xué)生走出心理不健康的狀態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),輔導(dǎo)員除了以開會、談話等形式正面接觸了解學(xué)生動態(tài)外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)手段滲透到學(xué)生的生活空間與交流空間及時了解學(xué)生的生活需要,例如通過QQ、微博、人人網(wǎng)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺走進(jìn)學(xué)生生活,了解學(xué)生的生活、思想情況,能夠及時對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),同時拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離,建立良好的師生情誼。最后,目前大學(xué)生的生活問題和一些政治性問題經(jīng)常與心理問題交織在一起,輔導(dǎo)員要將單一的思想教育方式轉(zhuǎn)換為多元的方法。根據(jù)不同年級的需要,合理調(diào)整對學(xué)生的教育管理方式。大學(xué)生在不同階段有著不同的需要,很多心理問題都是特殊時期的心理需要沒有得到滿足而造成的。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極了解不同階段學(xué)生的需求,從而使心理教育經(jīng)?;⒖茖W(xué)化。例如對于一年級學(xué)生的心理教育工作就是使讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活,確立新的生活目標(biāo),而對于大二大三學(xué)生則要對其人際關(guān)系進(jìn)行教育和加強(qiáng)心理輔導(dǎo),使其樹立正確的戀愛觀,抗挫折精神等。大四學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)趨于成熟,但是即將面對就業(yè)壓力。因此,應(yīng)該重視幫助學(xué)生排除焦慮、煩惱、暴躁等情緒。

        3、總結(jié)

        大學(xué)生是社會建設(shè)未來的主力軍,關(guān)注大學(xué)生心理健康是社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展重要環(huán)節(jié)。正確的價值觀能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展,有助于大學(xué)生形成健全的人格,而健康的心理是大學(xué)生樹立正確的價值觀的基礎(chǔ)。

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