護理心理學大學生結(jié)課論文1500字
護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。下面是學習啦小編給大家推薦的護理心理學1500字論文，希望大家喜歡!
護理心理學論文1500字篇一
《護理心理學在門診護理管理中的應用》
[摘要]本文根據(jù)護理人員的心理特點，簡要闡述了將心理護理的理論運用到護理管理中的目的和方法，使護理人員能以愉悅的心情投入到護理工作中，提高了護理質(zhì)量和護理工作的管理水平。
[關鍵詞]心理;護理;管理
護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護理心理學，能夠維護護理人員的心理健康，促進護士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強醫(yī)療服務各項工作的針對性和有效性，提高護理隊伍的凝聚力和工作力。門診護理工作實行院長領導下的護理部主任、科室護士長二級管理體制。搞好護理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和護理學科的發(fā)展，對護理人員提出了更高的要求。護士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護理。醫(yī)院應積極組織護理人員學習心理學、管理學、倫理學、社會學等邊緣學科的知識，將心理護理、護理管理中的理論運用到實際工作中，提高護理質(zhì)量和護理工作的管理水平，從而能有效地促進醫(yī)院的發(fā)展和建設。具體做法如下。
1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務艱巨，責任重大;為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應做到以下幾點。
1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶祝“5.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。
1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務患者”，使全體護理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。
1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。
2逐月進行護理質(zhì)量考核，消除僥幸心理護理規(guī)章制度是構(gòu)筑護理文化的重要內(nèi)容，是護理人員價值觀、道德行為規(guī)范、行為準則、科學管理的重要內(nèi)容，它以規(guī)則和制度的形式，對某一文化加以肯定或否定，明確禁則和允則，它是全體護理人員共同遵守的辦事準則和行為規(guī)則，是關系到護理工作正常運行的保證性文化和支柱性文化[3]。因此醫(yī)院要完善護理部門的各項規(guī)章制度，才能使護理工作管理有的放矢。另外醫(yī)院護理部可結(jié)合醫(yī)院的具體情況，制訂切實可行的護理質(zhì)量標準，并不斷修訂、補充，量化后逐月進行百分制考核;定期組織晨間護理檢查和夜間查房;充分發(fā)揮院護理質(zhì)量委員會的作用，每季度對全院的護理質(zhì)量進行一次大檢查，檢查結(jié)果通報全院并和科室資金掛鉤。每個人都有自尊心、集體榮譽感，誰也不愿意因為自己僥幸的不執(zhí)行標準影響科室，從而消除了僥幸心理。
3定期組織培訓學習，促進求知好學心理鼓勵科室護理人員積極繼續(xù)醫(yī)學教育，定期舉行科內(nèi)護理知識考試、技術(shù)考核、成績優(yōu)秀者給予獎勵，考核不合格者給予批評和再培訓。
護理心理學論文1500字篇二
《護理心理學在精神科護理中的運用》
【摘要】 心理護理是整個護理工作中的重要組成部分，是心理學和護理學相結(jié)合的新學科。心理護理是一種較為復雜的護理技術(shù)，它不同于其它的護理方法，尤其對于精神科的患者，護理人員需要根據(jù)患者的不同心理特點，采用相應的心理護理方法進行護理，護理人員需要使用中間的語言、表情、態(tài)度、姿勢去影響或者是改變患者的心理狀態(tài)，從而減輕患者在治療中的逆反心理，消除患者的痛苦，使其主動地配合治療，幫助患者盡快的恢復健康，重新樹立良好的心理態(tài)度。
【關鍵詞】 心理護理;精神類疾病;精神科
大腦是心理的器官，而心理是人腦的機能，心理是指在客觀的現(xiàn)實中的主觀能動的反應。在正常的情況下，大腦可以客觀的反映現(xiàn)實中事物的內(nèi)在規(guī)律，從而對自身進行調(diào)整，使身心的狀態(tài)可以對社會環(huán)境適應，但是在患有精神類疾病的情況下，患者的主客觀的統(tǒng)一性、認知能力和知情的協(xié)調(diào)性、個性的相對穩(wěn)定性都會發(fā)生一定改變[1]。護理心理學是醫(yī)學心理學的一部分，是一種將心理學和護理學相結(jié)合的新學科。護理心理學是指以個體相互作用和護理情景的方面為基礎，在護理情景的條件下，個體的心理發(fā)展、變化及活動的學科[2]。由于精神類疾病屬于特殊性的疾病，所以在精神科的護士在護理的工作中，要將功能性的護理向責任性的護理機制轉(zhuǎn)變，不僅要熟悉正常人的心理活動還要掌握精神患者的心理變化規(guī)律，才能更好的提供優(yōu)質(zhì)的護理服務。
1 對于新入院的精神患者的心理護理
對于新入院的精神患者，他們的主要心理表現(xiàn)為對醫(yī)院的一切都很陌生，會出現(xiàn)焦慮、驚恐、猜疑和不安全感等心理的問題，部分患者會受到病態(tài)的支配，不承認自己的患病事實，不愿住院接受治療，從而終日的進行吵鬧等。精神科的護理工作人員要針對不同類型的患者心理，使用不同的說話技巧，在適當?shù)那闆r下，對患者所面臨的問題進行解決，同時，護理人員還要主動熱情的對待每一位新入院的患者，認真的向他們講解住院的制度、病房的情況、醫(yī)院其它的相關工作人員等，讓患者可以很快的接受同病房的病友，并鼓勵他們相互幫助[3]。護理人員還應經(jīng)常對患者的需求信息進行收集，對于患者所提出的合理要求要盡量滿足，如果是滿足不了的，要向患者進行詳細的解釋，使患者在住院期間可以感覺到重視及溫暖，安心的在醫(yī)院接受治療。
2 對于病態(tài)行為患者的心理護理
精神科不同于其他的綜合科室，精神科的患者都是受到病癥支配的精神病類患者，所以，在護理的工作中要根據(jù)患者的不同特點進行分類護理，對于有攻擊、破壞、沖動等行為的患者，護理人員可以在其情緒較為穩(wěn)定的情況下給予勸解，并且要向患者講解醫(yī)院的住院制度，必要時可以向他們說明，精神類患者也需要按照完全責任能力或者是有無責任能力部分對所造成的損傷進行一定的經(jīng)濟賠償。這樣可以在一定程度上增加患者的自我控制能力，減少其因沖動而引發(fā)的破壞性行為。對于有絕食現(xiàn)象的患者，護理人員首先應對其拒絕進食的原因作出分析，按照不同的原因，進行不同的心理護理，對于有嚴重的自殺傾向的患者，護理人員要做好全面的心理護理工作，幫助患者恢復生活的勇氣，重新樹立戰(zhàn)勝疾病的信念，使患者可以主動的配合治療，從而做到可以為患者解決實際上的問題，使患者的精神疾病的癥狀得到有效的緩解。
3 對于康復期的精神患者的心理護理
隨著患者的自知能力的恢復，患者往往會回憶起在病中時所發(fā)生的事情，因此經(jīng)常會發(fā)生兩種極端的心理反應，一種是對病愈后的生活充滿希望，對于在未來中可能會受到的失敗和挫折等問題不做考慮;另一種則是對未來的生活想象的特別的復雜，對自身的病情持有懷疑，害怕再次的復發(fā)，無法重新回歸到家庭和社會中，不能適應正常的生活環(huán)境，怕家人、親友、鄰居等人的另眼看待，甚至會出現(xiàn)不愿見人的心理，出現(xiàn)嚴重的消極情緒，引發(fā)自殺的傾向。對于第一種表現(xiàn)的患者，護理人員應強調(diào)每個人在人生的道路上都會遇到困難，要增強這類患者面對困難的信息和心理準備，對于第二種表現(xiàn)的患者，護理人員應對其講解精神病類疾病引發(fā)的因素，做好精神保健及預防的宣傳，降低患者對自身治療效果不信任的懷疑心理，還要教會患者怎樣去處理和看待人際之間的關系，提高自我保護的意識，并幫助患者制定良好的家庭休養(yǎng)的計劃，向患者的家屬講解和介紹精神病類患者的護理常識及出院后的注意事項，使患者在出院后可以快速的恢復到正常人的心理[4]。
總而言之，在對精神患者的護理上做到耐心、細心、周到的原則，不斷的對患者進行精神狀況的觀察，做好患者的心理疏導溝通工作，分散患者對不相應人或者是物的注意力，緩解患者在出現(xiàn)幻覺或者是妄想時所發(fā)生的癥狀，并且根據(jù)患者不同的病癥進行不同的音樂治療方法或者是娛樂治療方法，再加以護理和心理上的治療，使患者的病癥得以快速的緩解[5]。在護理的工作中藥注意患者的心理特點，根據(jù)患者的需要進行不同的心理輔導，在臨床的治療中要給予患者積極的暗示，采用綜合的護理方式，使治療到達理想的效果，護理工作人員要運通心理護理的方式更好對患者進行服務，使患者可以盡早的回歸到社會和家庭中去。
參考文獻
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[4] 劉曉虹，葉旭春，李崢，等護理心理學[J]護士進修雜志，2012，27(9)：771-772
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護理心理學論文1500字篇三
《試論情境教學法在護理心理學教學中的應用》
傳統(tǒng)的護理心理學教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，情境教學法在護理心理學教學中的應用可以活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教學中，充分發(fā)揮學生學習的自主性，提高學生學習的積極性和熱情，進而提高課堂教學效率。
1 情境教學法
情境教學法就是教師合理地為學生創(chuàng)設情境，并讓學生無意識地融入到護理心理學教學情境中，有意識地進行學習。情境教學法和傳統(tǒng)教學方法的不同之處就在于，情境教學法注重學生的情感變化，打破了傳統(tǒng)教學方法中的條例，在教學中取得了不錯的成效。從科學的角度來分析，人們的右腦用來分析形象事物，左腦用于分析抽象事物，情境教學法就是在心理學以及生理學的基礎上應運而生的，學生在課堂上通過情境感受展開想象，增強對教材知識的理解和記憶，這樣有利于開發(fā)學生的大腦，促進學生的全面發(fā)展，教學情境會和學生的情感交融，進而提高護理心理學課堂教學效率。情境教學法的教學形式可以是多種多樣的，其中故事化是最主要的情境教學方法。
2 情境教學法在護理心理學教學中的應用對策
2.1 情境導入
在傳統(tǒng)教學模式下，教師過于注重護理心理學理論知識的講解，忽視了護理心理學實踐教學的重要性，相關專業(yè)的學生實踐能力相對較差。情境教學法在護理心理學教學中的應用不僅可以提高學生學習的積極性和熱情，也可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生積極參與到教學中，為學生提供了動手的機會，進而提高了學生的臨床實踐能力。在情境教學法下，教師必須做好教學準備，好的開端十分重要，在一節(jié)課程開始時，如果教師能充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，學生才能真正參與其中。護理心理學教師可以設置新穎的標題，激起學生想要探索的興趣。
案例：教師在講解“現(xiàn)場急救”知識之前，首先為大家講了一個真實的故事：“2014年某國家舉辦動物表演活動，一頭獅子在表演中被馴獸師激怒，隨后咬傷馴獸師并沖出表演柵欄，咬傷了幾位觀眾，最后逃走。如果你們當時正在觀看表演，在120未到現(xiàn)場之前，你們能為傷者做些什么呢?”這個小故事吸引了學生的注意力，也引入了教學內(nèi)容，教師隨后又提出問題：“在急救護理中應該先保護傷者哪個部位，為什么?”通過再次提問吸引學生的注意力，讓學生心中存在疑問，希望能在課堂中找到答案。在情境教學法下，學生不僅可以學到教材內(nèi)基礎性的知識，還可以開拓眼界，豐富自己的知識儲備。
2.2 創(chuàng)設情境
護理心理學教師要在課程開展之前充分了解學生的實際情況和學習需求，并結(jié)合學生的實際情況和學習需求合理地進行情境設計，以達到理想的效果。在情境教學法下，教師要注意以下幾個問題：一是教師要合理地選擇教學方法。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生無法參與到教學中，教學效率低下。情境教學要求學生必須參與到護理心理學教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生，讓學生學會自主性學習，而不是被動學習。二是教師要合理地插入案例，創(chuàng)造情境。在護理心理學教學過程中，教師要通過講解臨床病理吸引學生的注意力，臨床病例均來源于實際生活，是人們經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，這就把課堂知識和生活緊密連接在一起了，激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)嘏e例不僅可以幫助學生復習學習過的知識，也可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在課堂上，教師也可以把學生分成幾個小組，讓小組成員結(jié)合所學內(nèi)容進行實際表演，并在表演過程中分析自身學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題制定解決方案。在情境教學中，教師要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，了解學生的情感變化。
2.3 調(diào)動積極性
在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學的主導，學生先聽講，然后練習，這樣不僅無法激起學生的學習興趣，長時間被動的學習，教學效果并不理想。在情境教學模式下，護理心理學教師需要做好課前準備，搜集教學所需要的材料，設計情境臺詞，調(diào)動學生學習的積極性和熱情。教師也可以讓學生在課前通過網(wǎng)絡等途徑查找相關資料，豐富自己的知識儲備，開拓眼界。情境教學法下，教師可以把學生分成幾個小組，增強學生之間的交流合作意識，進而增強班級凝聚力。護理心理學是一門實踐性非常強的課程，而相關專業(yè)的學生缺乏實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學模式下，理論教學無法和實踐教學結(jié)合在一起。情境教學模式下，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，舉例子等方法讓學生參與其中，親身體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。
在護理心理學課程結(jié)束之前，教師可以根據(jù)思維模式將教學內(nèi)容繪制成完整的思路圖，如果學生學習態(tài)度認真就可以記住教師所講解的內(nèi)容，在教師總結(jié)的過程中跟著教師的思路復習所學過的內(nèi)容。比如：在教師講解完“微循環(huán)病理”知識以后，可以繪制以下思路圖，持續(xù)缺氧-乳酸增多-血管擴張，血管依舊保持收縮狀態(tài)。通過以上改變患者的表現(xiàn)體現(xiàn)為以下幾點：一是活血量在逐漸減少。二是器官內(nèi)部供血量逐漸減少。三是器官功能降低。在總結(jié)知識的過程中，教師不能一個人進行分析總結(jié)，教師要合理地提出問題，并讓學生分析，學會獨立解決問題。
2.5 提高教師的專業(yè)水平
護理心理學教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學效率有很大影響。因此，高職院校必須認識到加強教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的方式有兩種：一種是派遣教師外出學習;另一種是邀請專業(yè)人士來院舉辦座談會，教師可以相互交流經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。高職院校還必須在教師內(nèi)部設置獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，對表現(xiàn)不佳的教師進行適當?shù)貞土P。
3 結(jié)語
如今，護理心理學專業(yè)的學生相對較多，高職院校又是為社會輸出人才的重要場所。因此，高職院校必須認識到護理心理學教學改革的必要性，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法才能實現(xiàn)有效教學。情境教學法是一種新型的教學模式，在該教學模式下，學生可以積極參與到教學中進行角色扮演，親身感受，小組合作也可以增強學生直接的交流，增強班級凝聚力。在情境教學模式下，學生是學習的主導，教師起到一定的引導作用，教師要適當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生學會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。除此之外，高職院校需要加強教師培訓，不斷提高護理心理學教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。