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      心理健康教育芻議論文

      時間: 謝樺657 分享

        隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,大學生中的心理健康問題日益突出,而心理健康教育已成為大學生人才培養(yǎng)、素質教育的重要組成部分。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的:心理健康教育芻議相關論文。內容僅供參考,歡迎閱讀!

        心理健康教育芻議全文如下:

        摘要:現(xiàn)在學者梁啟超在《少年中國說》中說:“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強……,少年雄于地球則國雄于地球。”青少年是社會的建設者,是推動21世紀經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主力軍,在科技迅猛發(fā)展的今天,青少年肩負著經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重任,其綜合素質如何特別是心理素質如何,將直接影響21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展。因此心理健康教育必將成為當今乃至以后素質教育的一大熱點。下面就青少年心理健康教育的一些問題做簡要分析:

        關鍵詞:青少年 心理健康 素質 原則

        一、對青少年進行心理健康教育的意義

        因為青少年有其特有的心理發(fā)展特點,肩負著特殊的歷史使命,所以對青少年進行心理健康教育有著極其重要的意義:

        (一)對青少年進行心理健康教育要符合其心理發(fā)展的需要。青少年時期是人的發(fā)展關鍵期,由于意識發(fā)展及諸多社會原因,此時青少年的心理充滿了矛盾,他們處于三種矛盾抉擇之中,既有強力要求又缺乏獨立的能力;充滿理想又面臨與現(xiàn)實之間的矛盾;要改變現(xiàn)狀又有著很大的阻力。因此青少年在適應社會和謀求自我發(fā)展的過程中,常常會遇到失敗和挫折。由于經(jīng)驗不足,缺乏應付苦難的策略與技能,往往會經(jīng)歷心理困擾而不能解脫,這樣就需要及時的恰當?shù)倪M行心理健康教育,使其回到正常的生活軌道中來。

        這比等到其有了嚴重的心理疾病再來治療要有效的多,省事的多,解決也要徹底得多。同時,心理健康教育除了能幫助青少年減少對社會的不適應,減低不良的心理反應外,還能培養(yǎng)青少年對理想的積極追求,高效率的學習狀態(tài),建立正確的人際關系,獨立自主的人格和豐富多彩的精神生活,所以這種發(fā)展性、積極性的心理健康教育是符合青少年心發(fā)展的實際需要的。

        (二)青少年的心理健康要符合學校教育的實際情況。學校是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的場所,青少年的德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是通過學校的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育加以實施。作為青少年整體素質的一個部分——心理素質,越來越受到人們的重視,成為與道德素質、文化素質、身體素質、審美素質相提并論的一個重要素質,那么心理素質的培養(yǎng)和發(fā)展是否可以從加強青少年的心理健康教育入手呢?

        學校有開展教育活動的有力因素,無論從事教育工作的人員、教育的設備、氛圍都有其獨特的優(yōu)勢,更為重要的事學校有著教育自身的良好特點,教育活動的計劃性、系統(tǒng)性、目的性都能保證心理健康活動的持續(xù)有效的開展,除此之外,教育活動也符合青少年的需求,滿足其接受心理健康服務的需要。

        二、心理健康教育的性質和目標

        心理健康教育是傳授心理活動,分析心理現(xiàn)象;解決心理問題的一門全新的綜合、應用性學科,它涉及心理學、教育學、教育心理學、衛(wèi)生學、社會學等多方面知識,即屬于心理學范疇,又屬于教育學范疇,還屬于社會學范疇,是一門新興的應用學科,其根本目標在于促進青少年健康發(fā)展,提高青少年的基本素質、培養(yǎng)青少年優(yōu)良的心理品質,提高他們的生存、適應能力,促進他們的自主發(fā)展?jié)撃?。其可分解為三個層次:

        第一個層次:發(fā)展性:面向學校的全體青少年學生開展心理健康工作,提高他們的心理素質,使其具有正確處理學習、生活、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。

        第二個層次:預防性:面對的是部分在學習、心理上有可能發(fā)生問題的青少年,對他們有計劃有步驟的進行系統(tǒng)的心理健康教育,使其掌握有關心理健康知識,培養(yǎng)其自我心理調節(jié)能力,減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。

        第三個層次:治療性:及時矯正青少年的心理疾患,排除其心理障礙,幫助他們恢復心理健康。

        在心理健康教育的目標上,其重點是第一個層次,主要目的是預防和發(fā)展,主要面對的是全體青少年學生,是一種發(fā)展性的教育,并非矯正教育,防范于未然要比治療簡單的多,這就好比流行性感冒,事先打預防針要比患病后再打針吃藥效果要好得多,治療只會事倍功半,而預防會事半功倍。

        三、心理健康教育的內容

        青少年時期的學生生理和心理逐漸成熟,其世界觀、人生觀、價值觀日漸形成,智力、體力、道德意識等方面有了長足的進步,這時候的青年年一方面渴望自由,開始擁有自己的秘密,對未來充滿希望,朝氣蓬勃;另一方面,他們又不得不面對學業(yè)負擔的逐漸加重,升學就業(yè)等等激烈競爭帶來的巨大壓力,顯得無所適從。國外屢屢發(fā)生的校園槍擊案正是這一問題的極端表現(xiàn)。

        這些心理具體表現(xiàn)在:

        1、由青春期性成熟帶來的問題,如與異性交往恐懼、自慰、性幻想等。

        2、學習問題,如成績不理想、升學受挫等。

        3、情感、個性問題,如情緒的不穩(wěn)定、沖動性、極端性;自戀、閉鎖等。

        4、人際關系問題;如交往恐懼,與老師、同學之間關系不良等。

        5、家庭方面以及個人身體隱患引起的心理問題等。針對這些問題確定心理健康教育的主要內容如下:

        1、針對青春期學生身心發(fā)展特點學校開設相應課程讓青少年學習性知識、性道德、性法律勢在必行。

        2、培養(yǎng)青少年學習興趣、學習心理障礙及用對措施;學習策略訓練、考試心理等。

        3、教育青少年如何有效調節(jié)自身的情緒情感;情緒情感訓練包括個體的性格、氣質、能力、興趣培養(yǎng)等。

        4、針對青少年學生中存在的撒謊、逃課、打架斗毆、吸煙酗酒、人際交往障礙以及缺乏責任感,自我中心、自卑、自負、多疑、嫉妒等心理進行剖析、調節(jié)訓練幫助這些孩子認識這些行為和心理,促進其良好行為和心理的養(yǎng)成。

        四、心理健康教育中應遵循的原則

        1、目標性原則:要求教育者認清心理監(jiān)看教育的根本目標,有的放矢的進行教育。

        2、科學性原則:心理健康教育必須堅持內容、教育方法與教育手段的科學性。要用科學的方法以科學、先進的心理衛(wèi)生知識和青少年心理發(fā)展的基本知識對青少年進行教育。

        3、疏導性原則:教育者要循循善誘,疏導青少年的心理障礙,要利用各種機會因勢利導,反對用簡單粗暴的方式對待有問題的青少年學生。

        4、差異性原則:因學生的心理健康水平有明顯的差異,所以對不同階段、不同特點的孩子在教育內容、教育活動及訓練方式應有所調整。

        5、活動性原則:根據(jù)事件性與應用性的要求,在開展心理健康教育時,應以活動為主,充分發(fā)揮活動的作用,應創(chuàng)造性的設計多種豐富的活動,讓學生在參與中健康成長。

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