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      山東省教師職稱論文發(fā)表刊物作品

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        教育是民族振興的基石,而教師是實施教育的主力軍,由此可見,人們對教師寄予的厚望,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東省教師職稱論文,謝謝你的閱讀。

        山東省教師職稱論文篇一

        高中教師完善個性的方法

        【摘 要】教育的根本目的是育人。在當(dāng)今高中教育階段,學(xué)生除了對教師的知識和才能提出更高要求外,還對教師的個性提出了新的期盼。個性是創(chuàng)造的前提,千人一面、萬人一腔的教育模式,難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。一個睿智、善解人意、寬容大度的教師是學(xué)生所喜愛的教師,也是每一位高中教師應(yīng)該不斷追求的個性品質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】高中 教師 個性 完善

        【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)30-0085-02

        教育的根本目的是育人。在當(dāng)今高中教育階段,學(xué)生除了對教師的知識和才能提出更高要求外,還對教師的個性提出了新的期盼。高中教師是否應(yīng)當(dāng)重新塑造自己,完善教師自身個性呢?前蘇聯(lián)教育家烏申斯基給出了答案:“固然,許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章,但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個性。教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”“只有個性方能影響個性的發(fā)展和定型,只有性格才能養(yǎng)成性格。”高中教育重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一個睿智、善解人意、寬容大度的教師是學(xué)生所喜愛的教師,也是每一位教師應(yīng)不斷追求的個性品質(zhì)。

        一 不斷學(xué)習(xí),注重知識更新,做一個睿智的教師

        眾所周知,知識經(jīng)濟時代知識更新的速度飛快,而如今學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識有限,還需要不斷學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)進取,才能適應(yīng)社會的發(fā)展。作為21世紀(jì)的高中教師,“學(xué)富五車,才高八斗”仍然是立身之本,教師要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的束縛,實現(xiàn)三個超越:(1)超越教材。教材是課堂標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),但教材不是法典,也不是圣經(jīng)。在吃透教材的基礎(chǔ)上,將能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)時代發(fā)展的需要,符合高等教育選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容都可拿來做教材。(2)超越課堂。把學(xué)習(xí)從課堂延伸到學(xué)生的生活中、實驗實踐中。(3)超越教師。這就是一種教師的自我超越,要以研究者的心態(tài)參與到高中教學(xué)中去,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題,對自己的教育教學(xué)進行反思,對出現(xiàn)的新問題進行研究,對獲得的經(jīng)驗進行總結(jié),形成規(guī)律。

        二 深入學(xué)生、了解學(xué)生,做一個善解人意的教師

        高中教師的一切教學(xué)工作,都是圍繞著學(xué)生進行的。蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”徐特立先生也曾說過:“教師要了解情況,了解學(xué)生個人的情況,了解學(xué)生家庭的情況。”正所謂“知人,才能善教;善教,須先知人”。了解和研究學(xué)生,是高中教師的一項基礎(chǔ)性工作。只有全面、深入地了解學(xué)生,才能從實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),有的放矢地進行教學(xué)工作,這足見了解學(xué)生的重要意義。

        當(dāng)今世界不僅僅是知識經(jīng)濟時代,更是信息時代。學(xué)生獲得信息的途徑比以往任何一個時代的學(xué)生都要多得多。學(xué)生可以從廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、手機等途徑接受大量的信息,知識面也較之前的學(xué)生廣得多。教師只有深入學(xué)生,了解學(xué)生,才能知道學(xué)生的興趣所在,問題所在,更好地運用心理學(xué)的相關(guān)知識掌握學(xué)生的所思所想。當(dāng)然,高中教師保持一顆年輕的心也是相當(dāng)重要的。教師在與學(xué)生溝通的過程中除了要有一顆年輕的心外,還要多一份感情、一份親切,溝通才會真誠,才會真正達到目的,才能善解人意。

        三 尊重學(xué)生、愛護學(xué)生,做一個寬容大度的教師

        在接受了互聯(lián)網(wǎng)大量信息的影響下,學(xué)生更加注重自身個性的張揚。不論穿著打扮,還是講求民主,學(xué)生們都很熱衷,也很張揚。作為高中教師,需要有“海納百川”的胸懷。首先是要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),進而才是引導(dǎo)學(xué)生,愛護學(xué)生,尤其是不能在學(xué)生中搞“一言堂”,要尊重學(xué)生的意見和建議。即使學(xué)生的行為、意見和建議是錯誤的,或是冒犯了教師,作為教師都應(yīng)大度,克制自己,等到合適的時機再與學(xué)生進行平等的交流。因為高中生在看待問題處理問題的能力,基本上處于大學(xué)生與初中生之間,更需要教師的教誨和引導(dǎo)。在學(xué)生的意見與教師的意見發(fā)生沖突時,需要以教師的人格力量進行感召,用教師寬容大度的品質(zhì)來影響學(xué)生,教會學(xué)生寬以待人、與人和睦相處的品質(zhì)。

        四 不斷進取、堅忍不拔,做一個有恒心的教師

        作為新時期的高中教師,保持不斷進取、堅忍不拔的品質(zhì)非常重要,用這一品質(zhì)影響學(xué)生,意義重大。因為面對挫折與失敗,人們常常有兩種結(jié)果,一種是迎難而上、百折不撓;一種則是畏難退縮、不肯接受挑戰(zhàn)。法國寓言詩人拉·封丹曾說過:“耐心和持久勝過激烈和狂熱。”目前,高中生恰恰缺少這一品質(zhì)的養(yǎng)成,往往是事情一開始充滿了激烈和狂熱,但隨著事情的發(fā)展,遇到了困難就沒有耐心和恒心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難,往往不能下工夫解決,而是采取回避的態(tài)度。作為教師可以通過不斷給自己設(shè)定更高目標(biāo),并實現(xiàn)目標(biāo),從而來影響學(xué)生。把堅忍不拔、有恒心的信念傳達給學(xué)生,促進學(xué)生這一品質(zhì)的養(yǎng)成。在學(xué)校中要自上而下形成一種胸懷大志,并為之不懈奮斗的校園氛圍。教師胸懷大志,就是要把教書育人當(dāng)做事業(yè)而不是職業(yè),把教書育人做到每個教師的“極致”,必將影響學(xué)生,也必將使自己和學(xué)生都始終保持不斷進取、堅忍不拔的斗志。

        五 約束自身行為,陶冶性情,塑造師魂

        隨著人民生活水平的不斷提高,人們對教育越來越重視。作為高等教育的預(yù)備階段,高中教育的地位也隨之越來越重要,家長們?yōu)榱俗尯⒆由弦凰玫母咧卸g盡腦汁。一個高中教師任課班級的學(xué)生加起來可能超過200人,也就是200個家庭。所以有人說,教師是世界上受到“最嚴(yán)厲監(jiān)督”的人。教師的一舉一動、一言一行都會給所帶的學(xué)生留下深刻印象。教師行為所體現(xiàn)出來的人生觀、世界觀、價值觀,可能會影響學(xué)生的一生,所以教師要約束自身的行為,這一點非常重要。教師若是不能正確處理好生活中所遇到的事情以及人與人之間的關(guān)系,或不能約束自己的不良行為,必然會影響到教學(xué)、影響到學(xué)生,也必然會招致不必要的議論,從而損壞教師形象。而教師正確處理好生活中所遇到的事情以及人與人之間的關(guān)系,又離不開陶冶性情。陶冶性情首先是要認識自己,如自己是什么身份?生活中所扮演的是什么角色?自己的優(yōu)勢和劣勢是什么?其次是要把握自己,如什么事可以做?什么事不可以做?最后是要調(diào)節(jié)自己,如面對公平問題如何看待?面對婚戀問題如何看待等。教師應(yīng)將自己鍛造成為一個不論是在生活上,還是學(xué)習(xí)中,都是學(xué)生們的良師益友。

        辯證唯物主義表明,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。教師個性的完善是教師本人素質(zhì)的全面提高,主要依靠自我鍛煉、自我陶冶、自我約束逐步完善。塑造師魂,善待每一個學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。也只有這樣才無愧于教師的職責(zé),無愧于教師這一崇高而神圣的職業(yè),無愧于教師這一光榮的稱號。

        參考文獻

        [1]〔俄〕烏申斯基.人是教育的對象——人類教育學(xué)初探[M].北京:人民教育出版社,1989

        [2]張行濤、郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2003

        [3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:人民出版社,1981

        [4]馮光珍.做學(xué)生喜歡的老師[N].中國教育報,2002.12.24

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