培養(yǎng)兒童發(fā)散思維的好處
發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)發(fā)散思維有什么好處呢?又該如何培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)兒童發(fā)散思維的好處相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
培養(yǎng)兒童發(fā)散思維的好處
1.激發(fā)想象力
發(fā)散性思維能讓孩子們天馬行空地思考，刺激右腦的發(fā)育，能讓孩子智力飛速發(fā)展，習(xí)慣于發(fā)散性思維的孩子，往往比同齡人更機(jī)靈。
2.創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)
發(fā)散性地多角度思考，讓創(chuàng)新和創(chuàng)造成為可能。幼兒教育專家舉個(gè)例子，如果一個(gè)沒(méi)多角度思考的孩子坐樹(shù)下，一個(gè)蘋果掉下來(lái)，估計(jì)他只會(huì)撿起來(lái)吃掉，而不會(huì)思考，為啥蘋果往下掉，而不是往天上掉?
3.養(yǎng)成思考的習(xí)慣
那些受固定答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案熏陶多的孩子，往往會(huì)相對(duì)木訥，不愛(ài)思考、懶思考，長(zhǎng)大后他們更偏向于一成不變地做事，而且更喜歡做重復(fù)性的事情。
4.解決問(wèn)題多樣性
習(xí)慣于發(fā)散性思維的孩子，思維更加靈活，解決問(wèn)題也會(huì)更加多樣。面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們更能找出最優(yōu)的解決方案，這類孩子成年后做事更沉穩(wěn)。
如何培養(yǎng)兒童發(fā)散思維
一、讓孩子發(fā)揮想象力
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”
一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。
媽媽買回一條魚，問(wèn)女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚湯。”媽媽窮追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?” 女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘。”媽媽還要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃。”
媽媽首先夸獎(jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是?你喜歡怎么吃，咱們就怎么做。”媽媽和女兒的這一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)孩子創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。
在尋求“唯一正確答案”的影響下，孩子往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求老師和家長(zhǎng)在充分挖掘教材與生活點(diǎn)滴的潛在因素時(shí)，時(shí)刻啟發(fā)孩子，展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。
二、鼓勵(lì)多向思維
單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問(wèn)題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。老師在課堂中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓孩子充分建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)孩子求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問(wèn)題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。
二、打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)
法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測(cè)驗(yàn)題，“用什么方法能使冰最快地變成水?”一般人往往回答要用加熱、太陽(yáng)曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。
而思維定勢(shì)能使孩子在處理熟悉的問(wèn)題時(shí)駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問(wèn)題圓滿解決。所以用來(lái)應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效。但在需要開(kāi)拓創(chuàng)新時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識(shí)的吸收。因此，思維定勢(shì)與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價(jià)值、有意義的東西來(lái)。因此，首先要鼓勵(lì)孩子的“創(chuàng)”，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?
四、大膽質(zhì)疑
明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。
孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書”。書本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，要鼓勵(lì)孩子大膽懷疑書本，引導(dǎo)孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，這是提升孩子創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在質(zhì)疑過(guò)程中，孩子創(chuàng)造性地學(xué)，老師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
反省思維是一種冷靜的自我反省，是對(duì)自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。
五、學(xué)會(huì)反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。
我國(guó)生產(chǎn)抽油煙機(jī)的廠家都在如何能“不粘油”上下功夫，但絕對(duì)不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機(jī)。美國(guó)有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問(wèn)題，他發(fā)明了一種專門能吸附油污的紙，貼在抽油煙機(jī)的內(nèi)壁上，油污就被紙吸收，用戶只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機(jī)干凈如初。這就是反向思維的典型實(shí)例。
孩子培養(yǎng)發(fā)散性思維的首要重點(diǎn)，就是要讓孩子自由，讓孩子身心自由，發(fā)揮自己本身的想象力，探索能力，以及創(chuàng)造力，這樣孩子的想法會(huì)天馬行空，各種各樣，家長(zhǎng)可以去觀察孩子，會(huì)得到許許多多有意思的東西。
培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維的題目
這是一個(gè)黑色的大圓圈，你覺(jué)得像什么?
思維沒(méi)被禁錮的孩子會(huì)答出千奇百怪的答案：煙灰、鳥(niǎo)屎、星星、石頭、臭雞蛋……
面對(duì)孩子們的答案，幼兒教育專家建議父母唯一要做的不是否定孩子，而是贊同，因?yàn)榉彩陆杂锌赡?，被否定多的孩子思維會(huì)陷進(jìn)深淵無(wú)法逃離，將與創(chuàng)造和創(chuàng)新無(wú)緣。
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