思維導(dǎo)圖具有思維反射性、可視化等特點。它開發(fā)了大腦的力量和潛能,在做筆記、復(fù)習、制定計劃、決策等方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢,下面是由學習啦小編整理的說明文語文課思維導(dǎo)圖，謝謝你的閱讀。

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖展示

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【一】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【二】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【三】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【四】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【五】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【六】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【七】

　　說明文語文課思維導(dǎo)圖【八】

　　說明文語文課的成語和解釋

　　耳提面命 表示長輩的諄諄教導(dǎo).不用于同輩之間和貶義.

　　罰不當罪：處罰和所犯的罪行不相當,多指處罰過重.

　　翻云覆雨：比喻反復(fù)無?；蛲媾侄?

　　繁文縟節(jié):比喻其他煩瑣多余的事項,也說繁文縟禮.比喻疑神疑鬼,妄自驚慌.

　　方枘圓鑿 形容格格不入

　　方興未艾：事物正在發(fā)展,一時不會終止.

　　沸反盈天：形容喧嘩吵鬧,亂成一團.

　　焚膏繼晷：形容夜以繼日地用功讀書或努工作.

　　粉墨登場：化裝上臺演戲.今多比喻登上政治舞臺.(含譏諷意)

　　風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速.

　　奉為圭臬 把某些言論或事物當作準則

　　否極泰來：壞的到了盡頭,好的就來了.

　　浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過的影子一樣,一晃就消失了.

　　高談闊論：大發(fā)議論,多含貶義.

　　隔靴搔癢 比喻說話作文等不中肯,沒有抓住問題的關(guān)鍵

　　各行其是：各自按照自己以為對的去做.

　　耿耿于懷：對某些事總記在心里,形容心存怨恨.(一般指自己對某些事不滿)

　　功敗垂成：在快要成功的時候遭到失敗.(多含惋惜意)

　　狗尾續(xù)貂：泛指以壞續(xù)好,前后不相稱,多指文藝作品.

　　孤注一擲：把所有的錢一下子投做賭注,企圖最后得勝.比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險.

　　瓜田李下 經(jīng)過瓜田,不彎下身來提鞋,免得人家懷疑摘瓜;走過李樹下面,不舉起手來整理帽子,免得人家懷疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方.

　　刮目相看：用新的眼光來看待.

　　人教版八上說明文教學教案

　　教學目標:

　　1.知識與技能:

　　(1)讓學生了解說明文寫作的基本要求，掌握寫作說明文的創(chuàng)新技巧;

　　(2)能運用作文創(chuàng)新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創(chuàng)意的精彩說明文。

　　2.過程與方法:

　　讓學生自主合作，探究說明文寫作創(chuàng)新的技巧，并能靈活地運用，以提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀:

　　激發(fā)學生的寫作熱情和興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美情趣，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　教學重、難點:

　　自主探究出說明文寫作創(chuàng)新的技巧，并能寫出具有創(chuàng)意的精彩說明文。

　　教學準備:多媒體課件、作文范文材料

　　教學時間:1課時

　　教學過程:

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習舊知(5′)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師:課件出示“蜘蛛”的圖片，請同學們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解說的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字?請說說你喜歡的理由。

　　學生:輕讀后，自由發(fā)言，說明自己喜歡乙文的理由。

　　教師:甲、乙兩文都是對蜘蛛進行解說，甲文語言平實，枯燥無味，而乙文生動形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因為乙文“個性張揚，出奇制勝”(課件顯示:性張揚，出奇制勝，創(chuàng)新作文)。我們今天這節(jié)課，就來探討說明文創(chuàng)新寫作的技巧，寫出精彩的說明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說明文。(課件顯示:創(chuàng)新作文，讓你的文章精彩起來!)

　　2.知識回顧，復(fù)習舊知

　　教師出示課件，師生共同回顧說明文寫作的有關(guān)知識:

　　(1)說明文是以說明為主要表達方式，對某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進行解釋的一種文體。 說明文主要目的是教給人知識，以知益人。

　　(2)說明文寫作的基本要求是:

　?、倌茏プ∈挛锏奶卣鬟M行說明。

　?、谀芨鶕?jù)說明對象的特征，采用適當?shù)恼f明順序和說明方法。

　?、壅f明語言要準確、簡明。

　　二、佳作賞讀，探討技巧(10′)

　　1.佳作賞讀，發(fā)現(xiàn)亮點

　　教師:向?qū)W生分發(fā)作文范文，要求學生快速默讀四篇范文，發(fā)現(xiàn)文章的亮點，并用筆勾畫出來，想一想:你為什么喜歡這篇文章?這些說明文精彩的奧秘是什么?

　　學生:快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。

　　2.組內(nèi)討論，探討技巧

　　教師:①賞讀完成后，將學生分成四個小組，要求四個小組分別重點探討其中一篇文章創(chuàng)新的技巧。

　?、趯W生組內(nèi)交流、討論時，教師巡視并指導(dǎo)。

　?、蹖W生討論完成后，要求四個小組分別在組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。

　　學生:①小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的文章亮點，并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示。

　　三、技法點撥，“出彩”妙招(5′)

　　教師:①結(jié)合學生的發(fā)言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結(jié)，創(chuàng)新作文技法點撥(出示課件)

　　1、標題新穎

　　2、生動風趣

　　(1)緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說明內(nèi)容緊密相關(guān)的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。

　　(2)描寫精當，敘述簡潔。寓說明于精當?shù)拿鑼懟蚝啙嵉臄⑹鲋小?/p>

　　(3)講究修辭，生動說明

　?、偾擅畹剡\用比喻、擬人等修辭方法，生動形象地說明; ②恰當?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的詩句、諺語、俗語等，豐富內(nèi)容，增添文采。

　　3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯(lián)翩，引人入勝。

　　4、構(gòu)思奇巧。說明事物，可以巧借詩歌、故事、童話、日記、對話、訴狀等文體形式，精巧構(gòu)思，出奇制勝。還有:(1)自述身世法 ，(2)故事串接法 ，(3)比喻解說法。

　　方法百種，貴在創(chuàng)新。我們在說明某一事物時，根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，完全可以再創(chuàng)造出一些新形式新方法。

　　學生:邊聽邊看大屏幕，并跟隨老師默讀說明文的“出彩”妙招。

　　四、實戰(zhàn)演練，重在“出彩”(10′)

　　教師:①出示課件，布置實戰(zhàn)演練的內(nèi)容:選取你生活中最熟悉的某一事物(如動植物、器物、用具等)為說明對象，就其某一方面為說明重點，寫一則具有創(chuàng)意的說明文。字數(shù)在150字左右。②學生作文時，教師巡視指導(dǎo)。

　　學生:運用說明文的“出彩”妙招，有創(chuàng)意地擬題，構(gòu)思，創(chuàng)新作文。

　　五、習作評改，精彩展示(8′)

　　(一)習作評改

　　1.自評自改

　　教師:出示課件，要求學生作文完成后輕聲通讀全文并自評自改，提示評改重點:①有錯別字嗎?②語句通順、流暢嗎?③有新意嗎?

　　學生:按老師的要求和提示對習作自評自改。

　　2.互評互改

　　教師:要求學生自評自改后，組內(nèi)交換習作，互評互改。提示評改方法和評改重點。

　　(1)評改方法:①快速默讀全文，總體感知習作內(nèi)容;②快速瀏覽，搜索、鎖定評改點，圈點勾畫，進行評改;③發(fā)現(xiàn)亮點，寫出具有個性、鼓勵性強的總結(jié)性評語。

　　(2)評改重點:①標題新穎嗎?②生動風趣嗎?③構(gòu)思奇特嗎?④進行大膽想象了嗎?

　　學生:按老師的要求和提示進行互評互改。

　　(二)精彩展示

　　1.交流推選

　　學生習作評改完成后，組內(nèi)交流，每個小組推選出一篇最具創(chuàng)意、最精彩的習作。

　　2.精彩展示

　　(1)由作者本人朗讀精彩美文，評改者讀評語。

　　(2)師生共同點評。

　　六、課堂小結(jié)(2′)

　　今天這堂課，同學們表現(xiàn)得非常好，老師跟你們合作很愉快，你們寫出的說明文非常有創(chuàng)意，讓老師分享到了你們創(chuàng)新作文的快樂，我回去一定告訴我的學生:“說明文因為你們而精彩!”

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