二年級語文第一課思維導圖
利用思維導圖教學，可以讓學生們容易接受學習，因為它是用圖畫、符號和連線來表達人的思維過程的一種思維工具。用思維導圖復習二年級語文第一課的知識點，下面是由學習啦小編整理的二年級語文第一課思維導圖，謝謝你的閱讀。
二年級語文第一課思維導圖展示
二年級語文第一課思維導圖【一】
二年級語文第一課思維導圖【二】
二年級語文第一課思維導圖【三】
二年級語文第一課思維導圖【四】
二年級語文第一課思維導圖【五】
二年級語文成語和解釋
間不容發(fā)：中間容不下一根頭發(fā),比喻與災禍相距極近,情勢極其危急.
見仁見智：對同一問題,各人從不同角度持不同的看法.
見賢思齊：見到好的,優(yōu)秀的,就向其學習,向其看齊.
矯揉造作：形容過分做作,極不自然.
矯枉過正 糾正偏差做得過了頭
金科玉律：比喻不能變更的信條或法律條文.
噤若寒蟬：形容不敢作聲.
敬謝不敏：謝,推辭;不敏,無能.表示推辭做某事的婉辭.錯用于拒絕別人的要求
久假不歸 長期借去,不歸還
開卷有益：讀書就有收獲.開卷,打開書本,借指讀書.
恪遵功令：嚴謹?shù)刈袷貤l令制度.
空穴來風：有了洞穴才有風進來,比喻消息和傳說不是完全沒有原因的.
苦心孤詣：費盡心思鉆研或經(jīng)營.孤詣,別人所達不到的.(中性)
狼奔豕突：狼和豬東奔西跑.比喻成群的壞人亂竄亂撞.(貶)
良莠不齊：一群人中有好有壞,側重于品質.不用于水平、成績等
臨淵羨魚 比喻只有愿望,不去實干,就無濟于事
令人發(fā)指：發(fā)指,頭發(fā)豎起來,形容非常憤怒.
另眼相看：用另一種眼光看待,多指看待某個人(或某種人)不同于一般.
門可羅雀 大門前面可以張網(wǎng)捕雀,形容賓客稀少,十分冷落.
門庭若市 形容交際來往的人很多.
面目全非 事物的樣子變得很厲害,貶義.指變得很糟.
目無全牛：用來形容技藝已達十分純熟的地步.(褒義詞)
沐猴而冠 沐猴戴帽子,裝成人的樣子.比喻裝扮得像個人物,而實際并不像
暮鼓晨鐘 比喻可以使人警覺醒悟的話
南轅北轍 形容行動和目的相反
南轅北轍：心里想往南去,車子卻往北走.比喻行動和目的相反.
泥沙俱下 比喻好壞不同的人或事物混雜在一起
拋磚引玉：自謙之辭,不能用于對方或第三方
蓬蓽生輝：謙辭,表示由于別人自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己十分光榮.
披肝瀝膽：比喻開誠相見,也比喻極盡忠誠.
披沙揀金：比喻從大量的事物中選擇精華.
萍水相逢：比喻向來不認識的人偶然相遇.
期期艾艾 口吃.不理解為懦弱猶豫等
杞人憂天：比喻不必要的憂慮.
前事不忘,后世之師 指記住過去的經(jīng)驗教訓,可以作為以后的借鑒
黔驢技窮：比喻僅有的一點伎倆也用完了(貶)
罄竹難書：把竹子用完了都寫不完.比喻事實(罪惡)很多,難以說完.
求全責備：苛責別人,要求完美 無缺.
曲突徙薪 比喻事先采取措施,防止危險發(fā)生
人心不古：今人的心地不如古人淳厚.多用以感嘆世風淺薄.
忍俊不禁：忍不住笑了出來.
二年級語文第一課找春天教案學案
型 | 新授課 | 課題 | 1、找春天 | 課時 | 2課時 | 設計人 | ||||||
| 教學目標設計 |
1. 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3.激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。 | 教學方法設計 | 1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。 2、情景教學法：采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。 | |||||||||
教學程序設計 | 教材處理設計 | 師生活動設計 | ||||||||||
| （一）出示古詩《早春》，老師范讀，再說說早春的特點。 春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。讓我們先讀課文，看文中小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。 (二)初讀課文，認讀生字 1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。 3.交流識字方法。 (三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn) 自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?！? (四)配樂朗讀，讀出感情 你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我 |
（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。 導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。讓學生齊讀課題：找春天。 （二）初讀課文、認寫生字?！ ≡谶@個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。 至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。 通過出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。 （三）賞讀感悟，體會感情。 在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。 |
一、揭示課題：找春天。 二、感知課文，自學生字 1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。2、在小組交流自學生字的方法。 3、出示句子，檢查自學生字情況。 A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草從地下探出頭，那是春天的眉毛吧？ C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 讀通句子，檢查生字讀音情況。指導書寫：探、躲 三、朗讀課文，感悟積累 1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。 2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 四、指導寫字，完成課后練習“找找說說” | ||||||||||
教學程序設計 | 教學處理設計 | 師生活動設計 | ||||||||||
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們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
（五）指導寫字，完成課后練習“找找說說” 讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。 （六）練習背誦課文。 （七）遷移運用，拓展想象 畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。 |
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。 這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。 （四）讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。 |
1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。 六、課外拓展，遷移運用 出示有關段落，讓學生閱讀：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！ ? 這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。 | ||||||||||
板書設計 | 找春天 尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 _____ _____ _____ _______ _______ _______ | 課后反思 | 課文的教學，我制作了相關春天的錄像，為學生創(chuàng)設了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文并在此當中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學生說、議中，引導學生把自己心中的春天畫出來，寫出來。 整堂課的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好。 | |||||||||
人教版二年級語文下冊第一課《找春天》導學設計
課 題1、找春天
教學目標1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點體會春光的美好，體驗大自然的情趣
教具準備生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》
導 學 過 程二 次 備 課
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
2、 歌曲導入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)
師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。
三、識字
1、 指名讀課文，師生共同正音。
2、 教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下:
看實物猜字--躲、符、鵲;畫圖認字--嫩
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、 同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
(1) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(3) 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、 快速讀文，思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀--范讀--感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時
一、復習導入
1、字詞:學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考:我們找到的春天是什么樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例: 問:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字指導
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
板
書
設
計
教
學
反
思
二年級語文下冊第一課《找春天》練習題
1 找春天
一、看拼音寫詞語。
tuō xià jiě dònɡ xī shuǐ mián yī tàn tóu yáo tóu yě huā duǒ cánɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
二、按課文內容填空。
1、春天來了!我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。
2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧? ________________一朵兩朵，那是春天的________吧?樹木_____________嫩芽，那是春天的________吧?_________的小溪______________，那是春天的_________吧?
3、春天來了!我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________;她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……
4、我還發(fā)現(xiàn)( )是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的( )吧?
看了“二年級語文第一課思維導圖”的人還看：
二年級語文第一課思維導圖
