思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　我們來(lái)總結(jié)一下畫(huà)思維導(dǎo)圖的幾個(gè)步驟：

　　第一，明確中心，在紙的中間寫(xiě)出來(lái)，所有的的思路都圍繞中心展開(kāi);

　　第二，展開(kāi)聯(lián)想，從這個(gè)中心我們可以想到什么，越多越好，把它們?nèi)剂谐鰜?lái)，不要管什么層次，也不要管有沒(méi)有道理(這是初學(xué)者區(qū)別于麥肯錫顧問(wèn)們的地方，畢竟我們的思維能力還沒(méi)有達(dá)到專業(yè)水平，不可能一上來(lái)就進(jìn)行系統(tǒng)的思考);

　　第三，把列出來(lái)的內(nèi)容做一下分類，從而找到二級(jí)關(guān)鍵詞，這些二級(jí)關(guān)鍵詞應(yīng)該在內(nèi)容上不存在重疊，或者很少重疊(即相互獨(dú)立)，把它們寫(xiě)到中心的四周，用線條和中心連起來(lái);

　　第四，再圍繞二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個(gè)步驟，找出三級(jí)關(guān)鍵詞;再按照前面四個(gè)步驟從二級(jí)關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，直到覺(jué)得窮盡了所要思考的問(wèn)題的所有方面。

　　下面，我們來(lái)自己動(dòng)手畫(huà)一幅和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)拿出一只筆和一張白紙，如果可能，最好是幾種顏色的筆和盡量大的紙，但沒(méi)有也關(guān)系不大。這幅思維導(dǎo)圖的中心是“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。

　　先在白紙的中央畫(huà)一個(gè)圓圈，寫(xiě)上“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。

　　然后，開(kāi)始聯(lián)想，“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”應(yīng)該具備那些素質(zhì)呢?想想你身邊那些被稱為“好學(xué)生”的人——他們也會(huì)有缺點(diǎn)，有些東西并不是值得你去學(xué)習(xí)的，我們只是可以從他們身上得到一些啟發(fā)，當(dāng)然這個(gè)好學(xué)生也有可能就是你自己。

　　我想很多人會(huì)想到“聰明”，也會(huì)想到“努力”，還有什么“愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題”“樂(lè)于助人”“心態(tài)良好”“發(fā)揮穩(wěn)定”等?？傊浅浞致?lián)想，想到的東西越多越好，把這些想到的全都在紙上寫(xiě)出來(lái)。

　　然后對(duì)想到的東西做一下分類，“聰明”是智力方面的因素，努力、心態(tài)良好、發(fā)揮穩(wěn)定等應(yīng)該是屬于心理素質(zhì)方面的因素，“愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題”“樂(lè)于助人”屬于人際關(guān)系方面的因素。這樣，我們就可以大致確定一個(gè)二級(jí)關(guān)鍵詞的范圍：

　　思維智商、心理智商、社會(huì)智商是作者用的一些學(xué)術(shù)概念，你自己畫(huà)的時(shí)候完全可以總結(jié)成別的名字，叫什么名字并不重要，只要是有助于理清思路就可以了。如果覺(jué)得三個(gè)方面不夠，還可以列出四個(gè)、五個(gè)方面。

　　有了二級(jí)關(guān)鍵詞，我們進(jìn)行下一級(jí)的發(fā)散聯(lián)想。比如說(shuō)，心理智商讓你想到什么?是否有積極的心態(tài)、在面對(duì)壓力的時(shí)候能否正常的學(xué)習(xí)和解題、在面對(duì)挫折的時(shí)候如何面對(duì)、有沒(méi)有意志力執(zhí)行自己的計(jì)劃而不受外界的干擾等。

　　上面的圖只是一個(gè)大概的樣子，具體的內(nèi)容留給大家自己畫(huà)，總之這個(gè)導(dǎo)圖可以無(wú)限延伸，直到你覺(jué)得窮盡了自己全部的想像力為止——它的作用就是讓我們的思路變得開(kāi)闊、全面和清晰。

　　畫(huà)完這幅圖有什么用呢?當(dāng)你把你所想到的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要具備的素質(zhì)的所有方面都想出來(lái)之后，再和自己對(duì)比一下，看看哪些方面還沒(méi)有做到，或者沒(méi)有做好(就像麥肯錫的顧問(wèn)們以畫(huà)好的思維導(dǎo)圖作為指引，來(lái)調(diào)查阿爾法珠寶公司的各個(gè)方面，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一樣)。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們不妨來(lái)制定一個(gè)改善計(jì)劃，可以稱為“一月一個(gè)好習(xí)慣”計(jì)劃，用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)讓自己養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。美國(guó)《獨(dú)立宣言》的起草人之一富蘭克林就是這樣：

　　他很年輕的時(shí)候就立志要成為一名“杰出的人物”，于是列出自己心目中杰出人物所必須具備的素質(zhì)，看看自己在哪些方面有所欠缺，每個(gè)月改掉一項(xiàng)不好的習(xí)慣。

　　每個(gè)月改掉一個(gè)壞習(xí)慣的速度看起來(lái)很慢，但積累起來(lái)效果驚人。后來(lái)，富蘭克林果然成了一位相當(dāng)杰出的人物，他創(chuàng)辦了北美最大的印刷連鎖企業(yè)，又第一次從物理學(xué)的層面解釋了電的概念，是電學(xué)的奠基人，后來(lái)成為駐法國(guó)大使，在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中為美國(guó)贏得了歐洲各國(guó)的支持。此外，他在政治學(xué)領(lǐng)域的見(jiàn)解也成為美國(guó)立國(guó)精神的重要來(lái)源。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖為什么要手繪?歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

　　思維導(dǎo)圖為什么手繪?用電腦畫(huà)圖不是一樣可以，而且電腦做過(guò)也記住了?我反問(wèn)了一句，真的嗎?那好，那你就把電腦關(guān)了，什么先別說(shuō)，手繪一張先再說(shuō)。

　　等她真正開(kāi)手繪了，才發(fā)現(xiàn)根本不是那么一回事，原以為頭腦已經(jīng)記住的內(nèi)容竟然沒(méi)有多少，要把原來(lái)電腦分支上面密密麻麻的內(nèi)容，畫(huà)到一張A3的紙上根本沒(méi)有那么簡(jiǎn)單!

　　思維導(dǎo)圖為什么一定要手繪?

　　第一，手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，透過(guò)不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內(nèi)部建立神經(jīng)連結(jié)，慢慢的培養(yǎng)一種放射性全面思考問(wèn)題的習(xí)慣和思維模式。手繪的線條會(huì)給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內(nèi)部的電脈沖信號(hào)的通道。如果是電腦繪圖就不會(huì)有這樣的效果，這是因?yàn)殡娔X繪圖時(shí)，分枝是自動(dòng)添加的，我們大腦記憶的信號(hào)是回車(chē)添加分枝和插入下一級(jí)分枝而已。

　　第二，用電腦繪制思維導(dǎo)圖的分支時(shí)，我們可以增加很多的分支，每一個(gè)分支的都可以無(wú)期限的延伸下去。而手繪會(huì)強(qiáng)迫我們做出總結(jié)和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達(dá)清晰我們的思考內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵的最重要的信息在里面。