六年級(jí)下冊語文《鷺鷥》教案
六年級(jí)下冊語文《鷺鷥》教案
《鷺鷥》是湘教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊的一篇語文課文!那么，對(duì)于此課，教師在教學(xué)時(shí)該如何準(zhǔn)備好教案呢?現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的湘教版六年級(jí)下冊語文《鷺鷥》教案!
湘教版六年級(jí)下冊語文《鷺鷥》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
3、 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、 了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文
師：(板書課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(鷺鷥)，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下，你對(duì)鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥??
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請(qǐng)你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
(出示小黑板)
(這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。)
(學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手)
生(1)：老師寫得太簡單了。
生(2)：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣?沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
師：你們的點(diǎn)評(píng)太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥。如果讓你們幫忙來修改一下，你們又會(huì)從何處下手呢?
(學(xué)生茫然)
師：好，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
二、品讀課文，感受意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的1—4小段。 (學(xué)生自己練讀)
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動(dòng)了?拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。
(生拿出筆劃記)
生(1)：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的感覺。
師：是嗎?我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是---
生(1)：一首精巧的詩。(師隨之板書：精巧的詩)
生(2)：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法?(生異口同聲：贊同)好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀1—4小段)
(生齊讀)
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎?開始行動(dòng)!讀課文5—7小段。
(學(xué)生行動(dòng)中)??
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始。
生(1)：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的(生 第五自然段)你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎?
生(1)：外形美(師隨之板書：形體美)
師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對(duì)這一段語言的體會(huì)和理解。 生(1)這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習(xí)太認(rèn)真了。有時(shí)候點(diǎn)評(píng)也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評(píng)點(diǎn)什么?
生(2)這段話運(yùn)用了排比手法，“增一點(diǎn)兒則嫌長，??”寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得(恰如其分)，說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
(學(xué)生齊讀)
生(3)：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。(師隨之板書)
師：作者是如何把這種美寫出來的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞‘釣’字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。)
生(3)：作者運(yùn)用了比喻手法??
生(4)鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來，并取名為“棲息美”。 師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎?
(學(xué)生美美地讀)
(這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中
想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。)
三、總結(jié)全文，升華感情
師：(師誦讀第8小段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首(生齊說：韻在骨子里的詩)(師板書：韻味無窮的詩)
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系?
(生齊說：首尾照應(yīng))
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么?
生(1)：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生(2)：我還感受到了作者對(duì)自然的愛。
生(3)：還有對(duì)生活的愛。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎?(是)
師：好，那我們就與作者同行，帶著對(duì)鷺鷥那份愛和對(duì)自然、生活的愛齊讀整篇文章。
(課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會(huì)給愛。)
(學(xué)生齊讀課文)
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對(duì)此文的修改建議吧;
生(1)：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言;
生(2)：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才;
師：說的太好了;(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的;
生：有;(學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀);
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美;結(jié)束課堂的修改建議吧。(原小黑板上的小片段)
生(1)：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言。
生(2)：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生(3)：用心去寫，用愛去感受。
師：說的太好了。那我們來做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說的去寫一種你最喜愛的動(dòng)物，有信心把它寫好嗎?
(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語言能力。)
生：有。
(學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀)
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
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