五年級上冊語文現代詩二首教案
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冀教版五年級上冊語文現代詩二首教案
教材分析：
冰心的《紙船》這首詩是離開家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。
印度近代偉大的詩人泰戈爾的《紙船》是一首外國散文詩，泰戈爾是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇住＿@首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。
教學目標：
知識與技能：
1、理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感。
2、有感情的朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。
過程與方法：
通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情，
2、體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
重難點分析：
1、創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。
2、用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
3、領會詩歌是借助具體形象來表達的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
1、學生說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。
3、學生說說自己對作者的了解，出示課件教師加以補充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學生整體感知課文內容。思考：課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢?
2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內容。出示課件(疊紙船、放紙船、夢紙船)
3、朗讀全詩，注意停頓。出示課件
三、精品細讀，領悟詩情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的?出示品讀詩歌的課件
•我從來不肯妄棄了一張紙
“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感?(從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。)
在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感?(這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。)
• “總是留著——留著”、“一只一只”：(表明所疊紙船之多，對母親思念之深。)
• “每天”、“總希望”：(體現思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變)
“含著淚”、“求”：(體現了思念之強烈已達頂點。)
2、三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同?
討論小結并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈”
為什么含淚?為什么悲哀?(從而領悟詩情)
3、你認為哪句最能體現詩人要表現的情感?出示課件
(這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。)
4、出示課件讀《紙船》加深體驗。
(深情、柔和、低沉，表現出愛與思念)
四、品析文筆，感情內化。
1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢?(紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。)
3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星•春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌《紙船》。
2、出示課件學生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。
二、朗讀詩歌，初步感知
1、首先學生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么?出示課件(指導學生用詩中的句子來回答。)
三、精品細讀，領悟詩情。
1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件
(1)你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出?(注意限制、修飾性的詞語。)
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結合起來，做到邊品邊讀。)
•詩人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會“仰望天空”? 出示課件
•“我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望?出示課件
(3)描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內化。
1.泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同?
2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢?不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。
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