如何提升二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教學(xué)方法就不一樣 。下面小編給大家整理了關(guān)于如何提升二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家閱讀!
1如何提升二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
合理破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系
圖形語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量或方程，這是“破譯”圖形語言的數(shù)形關(guān)系的基本思想。
例如：長方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖--這種特殊的圖形語言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時可采用以下步驟進行操作：①從模型到圖形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖;②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點;③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號表示;④從符號到圖形，即根據(jù)符號所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達(dá)思維。
要多種教學(xué)方法結(jié)合進行
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教學(xué)方法就不一樣 。要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就應(yīng)運用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣教學(xué)技巧。目前，我們主要的講課方式是老師講，學(xué)生聽。那么，教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容安排學(xué)生討論，也可以在學(xué)到適當(dāng)?shù)膬?nèi)容時與學(xué)生進行"實戰(zhàn)演習(xí)"，讓學(xué)生當(dāng)堂實踐自己所學(xué)到的知識，這樣既改變了教法單一帶來的死板效果，又可以激發(fā)學(xué)生的思考積極性。因此，我們在一節(jié)課中要多種教法結(jié)合使用，將教學(xué)方法進行最佳組合，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際靈活進行，科學(xué)運用。這樣既有利于課堂效果，又有利于學(xué)生智力的發(fā)展，我們又何樂而不為呢?
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的探索精神，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種愉快的氣氛中學(xué)習(xí);第三方面可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，增強集體凝聚力。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，問題的設(shè)定一定要有討論價值;難易要適度;時間要足夠;教師要發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法
1.自主探索得到多樣化的結(jié)果，成為豐厚的交流基礎(chǔ)
如“在27-8時，首先讓分組操作，說想法，結(jié)果說出幾種不同的分法。第一種：從2捆中拿一捆拆開與7根合起來，先用17-8得9，9再加幾得19;第二種：從2捆中拿一捆拆開，先算10-8得2，再把2根和17根加起來是19根;第三種：先拿一捆拆開1根給7根合起來，即8-8得0，剩下19根是結(jié)果;教師給予充分的肯定，體會到成功的喜悅，個個精神抖擻。教師激發(fā)的積極性，向提供充分從事活動的機會，幫助它們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識和技能，這是認(rèn)知的需要，給予更多的自由活動的時間和相互交流的機會，促進全面發(fā)展，為適應(yīng)未來社會打下良好的基礎(chǔ)。
2.在合作交流中體驗成功
當(dāng)教師講的天花亂墜，聽的津津有味的課，未必是一堂好課，這種表面上“課堂流暢”可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，認(rèn)為“我真苯”。不利于自信心的形成，所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過程，不僅獲取了知識，訓(xùn)練了思維，更重要的是能從中體驗到成功，如：“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)列出5x10這個式子后，教師并不急于講解課本中的算法，而且讓自己想辦法，結(jié)果合作商量后想出，有的說將原題變成10x5，有的說5x1=5，直接在5的后面添上一個0，還有的說：先算5x9=45，再算45+5=50等多種不同的算法，這里不但找到口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時體驗到成功的快樂。
3.讓在實踐活動中獲取良好的情感體驗
按照新的理念，要能積極地參與生動直觀的活動，體驗與生活的聯(lián)系，對與有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓經(jīng)歷操作實踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗，逐步形成用眼光觀察事物的意識和興趣，感受的價值與作用。如，“元、角、分的認(rèn)識”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之在家庭中接觸、使用人民幣的機會是很多的，對“元”、“角”、“分”、的基本票面的人民幣及其使用并不陌生，時，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓在購物活動游戲中生動活潑，積極主動地去規(guī)范和加深對元、角、分的認(rèn)識，及愛護人民幣的價值，使體驗到的目的是生活的需要。
3如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：
1.正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
由于數(shù)學(xué)是一個連貫性很強的學(xué)科，比如初一正確掌握了絕對值以后會為我們初二學(xué)習(xí)二次根式、打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為有關(guān)的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問題及時解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個問題及時解決一個問題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先教師要立足課堂，加強運算教學(xué)，身教勝于言教，教師示范;強化作業(yè)，訓(xùn)練和考試對運算能力的培養(yǎng)。反饋，講評，改進。其次加強心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運算信心，使學(xué)生敢于動手在平時的教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，良好的心態(tài)，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，享受運算的樂趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1、態(tài)度和藹、語言幽默
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)我用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G?波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。"列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題："濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?""加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變?""溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來列方程?"學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
4怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
增加探討，開拓思維，循序漸進
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思維進行的，這就要求教師為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思考的過程而不是結(jié)果。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必要時教師可對學(xué)生的思維作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，將學(xué)生的思路帶到正確的道路上來，因勢利導(dǎo)，循序漸進，從而開拓思維。
例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的判定時，我先讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過程中，通過交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時，引導(dǎo)學(xué)生對相似三角形的幾個判定定理證明順序進行研究。盡管幾個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和體會生活中“就近上車”的道理。許多學(xué)生都不知道怎樣添輔助線，我就把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。最后我還安排一定的時間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進行應(yīng)用、練習(xí)，對本課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，因為每個人的收獲和體會不盡相同，在總結(jié)中可以取長補短，來完善自己沒有思考到的地方并因此而互相啟發(fā)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中不知不覺地親近知識，從而將知識牢牢地掌握。
平時在傳授知識的時候，我不僅僅只是局限于正面?zhèn)魇?，有時候也讓學(xué)生們將問題“反過來思考”，以此來開拓學(xué)生的逆向思維。實踐證明，逆向思維在學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，它可以從另一面去彌補正面?zhèn)魇谥R所造成的片面和缺陷，變單向思維為雙向思維，變刻板解題為靈活運用，對學(xué)生的益智以及邏輯習(xí)慣的培養(yǎng)，有著十分關(guān)鍵的作用。
巧設(shè)疑問，以問激趣，鞏固知識
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生坐在下面聽，老師在上面講，學(xué)生的思維始終跟著老師的引導(dǎo)，沒有突破自己的局限，也很少有機會商討問題。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力，就要讓學(xué)生主動起來，通過一切方法讓他們多思考，多動手，多評論，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓他們能產(chǎn)生疑惑并且主動地解決問題，激發(fā)探究欲望。同時我還注重在課堂上給學(xué)生們設(shè)置疑問，有些問題可以采取真假參半的特點，去“迷惑”學(xué)生，學(xué)生可能覺得這么做是正確的，那么做也沒有錯，而一旦問題的答案揭曉，學(xué)生們就會恍然大悟，在頭腦中加深印象，對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，我就設(shè)置了幾個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生們進行思考：(1)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù);(2)什么是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)。在提問題的時候，我做了一點暗示，并且舉出了幾個例子，讓學(xué)生們進行多項選擇。通過這樣的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生們動腦思考、自主學(xué)習(xí)，尋求答案的習(xí)慣。對于學(xué)生們所給出的答案，我請大家加以評議、分析，說出自己的看法，對的加以確認(rèn)，錯的找出原因。然后找出后進生或中等生發(fā)言，并讓其他學(xué)生進行分析、糾正，給每一位學(xué)生鍛煉的機會，同時也給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華的天地，這樣也正符合了中學(xué)生好勝、喜歡在同伴面前展現(xiàn)自己的特點。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題的時候，也要注意一定要找準(zhǔn)問題的“點”，抓住所有表達(dá)和講述的中心含義，而且要簡明扼要，讓學(xué)生知道該朝著什么方向去尋求答案。切忌問題泛濫，總是提問學(xué)生，會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而沖淡了本應(yīng)掌握的重點。
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