小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能達(dá)到高效課堂
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，有利于知識(shí)的理解、內(nèi)化和鞏固。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能達(dá)到高效課堂，希望對(duì)你有幫助!
1小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能達(dá)到高效課堂
自主管理是高效課堂的保障
學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，其獨(dú)特性是個(gè)體形成和完整的內(nèi)在資源，是教育努力的目標(biāo)?！痹诩橙∶Ｕn改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂還給學(xué)生，我在積極探索和反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了適合本校實(shí)際“三環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式，即就是“自主學(xué)習(xí)―討論展示―檢驗(yàn)小結(jié)”基本流程，這種教學(xué)模式嚴(yán)格推行教師講授時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)不少于35分鐘。導(dǎo)學(xué)案貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，教師通過(guò)引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)等方式激發(fā)自主學(xué)習(xí)和自我展示欲望，使98%的學(xué)生積極參與課堂討論―心得交流―成果展示，使不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提高，從“學(xué)會(huì)”迅速轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我的課堂，我做主”的目標(biāo)。
在承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱的前提下，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，6個(gè)學(xué)生為一組，并把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，按A、B、C三檔劃分學(xué)習(xí)小組，A檔屬特優(yōu)生，B檔屬出色生，C檔屬待優(yōu)生，可將A、B、C三檔學(xué)生進(jìn)行搭配。選拔兩名具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生分別擔(dān)任行政組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組織本小組的討論交流、展示、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。 一般而言，待優(yōu)生身上大部分或多或少的存在不良習(xí)氣，往往會(huì)影響小組討論的正?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這種安排一方面發(fā)揮了特優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)和導(dǎo)向作用，兩側(cè)的優(yōu)等生和待優(yōu)生，在優(yōu)等生的引導(dǎo)下積極參與小組各項(xiàng)活動(dòng);另一方面，避開(kāi)了待優(yōu)生的面對(duì)面。
高效課堂的關(guān)鍵是高效上課
高效導(dǎo)課宜做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，很快切中本課主題，吸引學(xué)生注意力。 導(dǎo)課做到了高效，就為高效展示打好基礎(chǔ)。這需要老師做好導(dǎo)演的角色。展示不應(yīng)只是導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容的翻版，還應(yīng)該有學(xué)生的口頭表達(dá)、設(shè)問(wèn)、反駁、解答或上臺(tái)板演等。而高效的探究討論體現(xiàn)在積極的互動(dòng)，深入的思考，大膽的質(zhì)疑。高效練習(xí)是就學(xué)生已經(jīng)初步掌握的概念、公式等做鞏固、延伸或知識(shí)的遷移，使已經(jīng)掌握的更加清晰、全面和牢靠。課堂練習(xí)不宜太深太難，主要是針對(duì)性要強(qiáng)和及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，為下一步的作業(yè)布置提供參考和對(duì)順利完成作業(yè)做好鋪墊。
上課要高效，我們有必要繼承傳統(tǒng)授課形式的某些做法或原則。比如教師的精講;多采用啟發(fā)式教學(xué)。開(kāi)放課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多說(shuō)，控制教師一講到底，結(jié)果由于學(xué)生尚未適應(yīng)此種學(xué)法，課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂上常常浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。啟發(fā)引導(dǎo)，除了依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案外，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)也非常關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)每課內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，有話則長(zhǎng)，不吝語(yǔ)言;無(wú)話則短，不費(fèi)語(yǔ)言。不必拘泥于一定自主學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，一定講多長(zhǎng)時(shí)間。
2小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建
1、在實(shí)踐操作中激勵(lì)興趣
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，易于促進(jìn)其興趣，便于建立表象，有利于知識(shí)的理解、內(nèi)化和鞏固。比如，在教學(xué)“作三角形的高”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生四人一小組，每人畫(huà)一個(gè)任意三角形，然后分別作出每條邊上的高。學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，相互幫助，找出了不同三角形的高，特別是鈍角三角形的高。學(xué)生在這種小組學(xué)習(xí)中，就更易掌握，更易靈活運(yùn)用三角板作三角形的高了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
2、在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性、生成性課堂。在課堂教學(xué)中，如果缺乏情感的參與，就感覺(jué)不到情感的魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。所以，數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)過(guò)程中，參與到公式、法則、概念、數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程中，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯的準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性，以及推理的規(guī)則等，逐步形成自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、在教學(xué)中激發(fā)熱情
在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把這些知識(shí)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、直觀化，還縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空距離，掃除了學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
3如何營(yíng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍
給學(xué)生成功的體驗(yàn)
經(jīng)調(diào)查了解，目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和動(dòng)力的一個(gè)重要的原因是：他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的問(wèn)題很難解決，概念抽象而枯燥，教師則可以在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，使教案內(nèi)容具有梯度。基礎(chǔ)差的學(xué)生在簡(jiǎn)單的問(wèn)題之中找到自信，基礎(chǔ)好的學(xué)生則要在個(gè)別較難問(wèn)題上產(chǎn)生一定的挫折，挫折后的成功，對(duì)他們而言更有價(jià)值
例如三角形的例題：△ABC中，AD為BC邊上的中線，為什么△ABD和△ACD面積相等。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面考慮;①三角形面積公式是什么?②由AD為中線，可得到什么結(jié)論?(BD=CD);③△ABD和△ACD中BD、CD邊上的高如何畫(huà)?有什么特點(diǎn)?④由例題可得到什么重要結(jié)論(同高等底的兩個(gè)三角形面積相等)。這樣的分層遞進(jìn)分析，給許多學(xué)困創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。因?yàn)橹挥性谶@一過(guò)程中，學(xué)生才能在克服難點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展和素質(zhì)的提高，學(xué)生的心理也得到滿(mǎn)足。這樣的設(shè)計(jì)，既不脫離教材又不拘于教材，隨著教學(xué)層次的展開(kāi)，學(xué)生就能透徹理解知識(shí)，提高分析能力。
要善于采用多元化的評(píng)價(jià)方式
首先，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)、行為激勵(lì)等。充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。
其次，評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。”在教學(xué)中，教師可結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇合適的評(píng)價(jià)方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是靈活多樣的：如記實(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)等等。如學(xué)習(xí)“時(shí)間與數(shù)學(xué)”后，可讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記來(lái)考查評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)時(shí)間與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況?？蓜?dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：往一個(gè)紙杯中注滿(mǎn)水后，在紙杯底部扎一小孔，計(jì)算漏完一杯水的時(shí)間;根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)幾杯水;根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。這樣，既考查了學(xué)生對(duì)時(shí)間與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的策略
創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)
翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。
我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流
要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”。
“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”……這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。 教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見(jiàn)不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生;不辱罵學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能達(dá)到高效課堂相關(guān)文章：
★ 怎么去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)論文
★ 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作反思
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施探討論文(兩篇)
★ 小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)總結(jié):構(gòu)建高效課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣才能達(dá)到高效課堂
