小孩如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)
對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教師要從實(shí)際出發(fā)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、觀察、記憶和思維等特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，即在教學(xué)中堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的差異。下面小編給大家整理了關(guān)于小孩如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)你有幫助!
1小孩如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)
關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)
教學(xué)中，我們往往會(huì)看學(xué)生做題的準(zhǔn)確率不高，或有時(shí)出現(xiàn)階段性反復(fù)，這時(shí)要尋找學(xué)生做錯(cuò)題的原因，關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，再做相應(yīng)的補(bǔ)救。比如在面積單位換算時(shí)，首先幫學(xué)生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。這些是面積單位，必須理解什么是面積?物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。可以通過先讓生畫一個(gè)邊長(zhǎng)1cm的正方形，再給這個(gè)正方形涂色，涂色的部分就是這個(gè)圖形的表面的大小1平方厘米面積的大小，再讓學(xué)生猜1平方分米的大小應(yīng)該是邊長(zhǎng)為多長(zhǎng)的正方形，學(xué)生自然地猜出來了，通過畫、涂、擺1平方厘米的小正方形能擺多少個(gè)，進(jìn)一步理解一平方分米的大小，同時(shí)讓學(xué)生區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同及單位不同。
接著觀察生活中拇指手指蓋大約1平方厘米，手掌大約，直觀比較這兩個(gè)單位之間的大小 ，再看數(shù)學(xué)書封面的面積，由估—擺—量—算它的面積大約500平方厘米，以此類推桌面的面積等，再通過后，擺算推導(dǎo)出他們之間的進(jìn)率，這個(gè)推導(dǎo)過程，學(xué)生記憶深刻且感覺有趣，再結(jié)合換算方法，這樣學(xué)生的準(zhǔn)確率就會(huì)高，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)具備舉一反三，靈活運(yùn)用的推導(dǎo)能力。
攻破難點(diǎn)，穩(wěn)中求突破
數(shù)學(xué)教學(xué)，每課時(shí)都有難點(diǎn)，甚至一個(gè)單元的難點(diǎn)就是這個(gè)階段的核心問題，記得一年級(jí)時(shí)，就出現(xiàn)給條件提問題，解決問題的題內(nèi)容不多，但剛接觸，學(xué)生有困難，當(dāng)時(shí)，我清楚地意識(shí)到，這一難點(diǎn)如攻克了，今后出現(xiàn)類似的題他們就會(huì)輕松了，也就不難了。所以我采取了階段性攻克這一難點(diǎn)，這就是分散難點(diǎn)，如在黑板上畫○○○，再畫5個(gè)△，讓學(xué)生提問題練說：①誰比誰多?
②誰比誰少?③兩種圖形一共有多少個(gè)?①先集體練②再同桌說③小組互說。當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這類題理解透，說清楚，因此，現(xiàn)在對(duì)于我班學(xué)生來說填條件或補(bǔ)充問題的題輕而易舉地就解出來，掃清了解題障礙，因此我認(rèn)為突破難點(diǎn)，穩(wěn)中求突破效果較好。
2如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)
1、上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，
2、課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。
3、復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的過程，是知識(shí)系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生技能的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有重要的作用。復(fù)習(xí)不只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視舊知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學(xué)知識(shí)的邏輯整理出來，使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得的新知識(shí)嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、興趣愛好、意識(shí)傾向等存在著差異，因此，對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握程度上也就存在著差異?！安槁┭a(bǔ)缺”是復(fù)習(xí)課的重要摸底方法之一。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)把握較差學(xué)生的情況，及時(shí)的有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也能彌補(bǔ)教師找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易措之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書面摸底。將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要指定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)
第一，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師要從實(shí)際出發(fā)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、觀察、記憶和思維等特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了如指掌，即在教學(xué)中堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的差異。對(duì)一些概念、定義、難點(diǎn)、重點(diǎn)講得慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，使學(xué)生當(dāng)堂聽懂學(xué)會(huì)。有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，采用一把鑰匙開一把鎖，對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批面改，對(duì)學(xué)生不懂的問題，講解要細(xì)致。
在教學(xué)中，采用全班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，讓全體學(xué)生達(dá)到共同要求。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有針對(duì)性的措施，有微小的進(jìn)步，都要給予肯定和鼓動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生形成巨大的內(nèi)動(dòng)力，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，參與實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、能力都處在發(fā)展之中，這不僅要做到因材施教，還要因時(shí)施教，學(xué)習(xí)興趣是在教與學(xué)的實(shí)踐中發(fā)展的。每一節(jié)課都給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們不僅在學(xué)習(xí)上有興趣，還有求知的欲望。新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法能使學(xué)生聚精會(huì)神、興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探索和研究。課堂上不給學(xué)生留下空隙，全班學(xué)生的思維都隨著教與學(xué)來進(jìn)行。
調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，使他們樹立信心，有學(xué)好的愿望;調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的積極性，使他們學(xué)起來不乏味，認(rèn)真鉆研、積極探求。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持層次原則：一是切實(shí)抓好基本練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí);二是重視變式練習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性;三是加強(qiáng)綜合對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生深刻理解知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別;四是指導(dǎo)好思考題，讓學(xué)有余力的學(xué)生探索與研究，使其能力得到充分的發(fā)展。因而課堂上出現(xiàn)你追我趕，誰也不甘落后的局面，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。
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