八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思
八年級(jí)的物理教師們要多加對(duì)電阻的教學(xué)反思，提高反思能力，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(一)
<電阻>主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素?？紤]到這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很多物理方法滲透其中，對(duì)學(xué)生是很有好處的，特別是對(duì)以后的滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)幫助更大，所以我們把該實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更能有效地學(xué)好本節(jié)知識(shí)。我們要充分地相信學(xué)生，相信他們能學(xué)得好，盡量放手給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也是我們的初衷。
關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好，有的還懷疑，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在提出來(lái)，待到得出歐姆定律后，再解釋就會(huì)透徹了。
光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的物品展示給學(xué)生就更好了，它在許多自動(dòng)化控制方面有著不可替代的作用，讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對(duì)它們興趣的提高是有很大幫助的。
興趣是最好的老師。這樣子以后，一方面，學(xué)生能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有濃厚的興趣。另一方面，能展示幾個(gè)光敏電阻，熱敏電阻，提示這些東西在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，這是高科技在生活中的應(yīng)用，給生產(chǎn)生活帶來(lái)極大的方便，如此下來(lái)，學(xué)生的興趣就上來(lái)了，使本節(jié)能順利地完在任務(wù)。
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(二)
物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。
綜合上述觀點(diǎn)，我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。在一節(jié)物理課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
二、電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝腚娮韪拍钌?，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來(lái)作類比，并通過(guò)實(shí)拍的視頻來(lái)說(shuō)明。
利用生活情景來(lái)作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(三)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè);在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。
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