七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思
教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,關(guān)于七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思(一)
(1)本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。
(2)在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。
(3)“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思(二)
全等三角形是兩個三角形間最簡單，最常見的關(guān)系。它是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用。
這節(jié)課的教學(xué)我采用根據(jù)給出的若干邊、角拼圖的方式進行全等判定的探索。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納，進而掌握全等三角形的判定。
學(xué)生也初步了解利用已知條件作三角形的基本作圖能力，為后面的尺規(guī)作三角形做了準備。
在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。
七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思(三)
1.如果把讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當成一種形式，那學(xué)生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗。因此讓學(xué)生花費足夠的時間去探索三角形全等的條件，充分經(jīng)歷實踐探索交流全過程有著重要的價值，而不能省略其中的一個或多個步驟。
2.在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標是明確的，問題是開放的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的。學(xué)生把三角形剪下來，不僅出現(xiàn)了平移，還出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等運動，更出現(xiàn)了因作圖錯誤或邊角位置不對，而導(dǎo)致兩圖形不重合的情況，教師課前應(yīng)充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷進取，才能適應(yīng)新的變革。
看了七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思看過：
1.七年級數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件教學(xué)反思
2.初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思
七年級數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件教學(xué)反思
