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      二年級(jí)語文下冊(cè)第五課泉水教學(xué)反思

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

        二年級(jí)語文下冊(cè)第五課《泉水》課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文下冊(cè)第五課《泉水》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        二年級(jí)語文下冊(cè)第五課《泉水》教學(xué)反思1

        這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨(dú)立把握課文的重點(diǎn),難點(diǎn),把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。

        本人在這次活動(dòng)之后,也得到了很多的啟示。

        本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分?;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

        本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上,本人問:“泉水,你想對(duì)梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候,本人用課件實(shí)行了一場競賽:和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

        新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí),從對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對(duì)課文的要義的理解,對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文,提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對(duì)他加以表揚(yáng)。

        當(dāng)然,從這次的獨(dú)立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

        二年級(jí)語文下冊(cè)第五課《泉水》教學(xué)反思2

        《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

        一、讀中品味,讀中激情

        本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

        二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

        教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:

        你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?

        ()的泉水。

        通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),注重積累

        這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語、句子,所描繪的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

        本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

        四、不足之處

        在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

        二年級(jí)語文下冊(cè)第五課《泉水》教學(xué)反思3

        1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。由于學(xué)生預(yù)習(xí)過本課,因此在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能快速理解課文,并能有感情朗讀課文。

        2、教師在課堂上要注重觀察和反思,能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué),提高效率。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在,然后引入教學(xué)重點(diǎn),當(dāng)學(xué)生積極性不是太高時(shí),應(yīng)通過語文活動(dòng)來提高如:表演比賽、小游戲、讀課文比賽等,讓學(xué)生集中注意力,感受學(xué)習(xí)的快樂。

        3、充分認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的想象力和思維是在教師有效的引導(dǎo)下,而不是憑空產(chǎn)生的,當(dāng)學(xué)生思維沒有被激發(fā)時(shí),教師應(yīng)多角度進(jìn)行描述,學(xué)生的想象力才能被激活,在本節(jié)課中的讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到哪里,它看見了誰,說些什么,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有利于學(xué)習(xí)語言,表達(dá)語言,可是學(xué)生一下子想不出來,教師簡單舉了個(gè)例子后學(xué)生馬上打開話匣子,取得好的效果。因此在課堂上雖然放手讓學(xué)生動(dòng)起來,還應(yīng)該靠教師的必要引導(dǎo)。

        4、教師應(yīng)多學(xué)習(xí),厚積薄發(fā),才能有效引導(dǎo)。教師只有提高自身素質(zhì)和知識(shí)容量,才能在課堂上應(yīng)變突發(fā)事件,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不至于弄得措手不及。

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