《要是你在野外迷了路》人教版教案
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于小學(xué)二年級語文的《要是你在野外迷了路》人教版教案,希望對大家有所幫助!
《要是你在野外迷了路》人教版教案
一、教材簡析
本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,教時,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,教學(xué)目標定為:
知識與能力:學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點、難點
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗膚淺,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”
二、教法、學(xué)法
教法 教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。
新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新課標還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多方面提高學(xué)生的語文能力,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟
,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延伸,創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手,搭建新舊知識的橋梁,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。
(二)細讀課文,突破難點
這個環(huán)節(jié),分成幾步:①教師引領(lǐng),滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。
1、教師引領(lǐng),滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。
再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,聯(lián)系舊知,積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法
學(xué)生獨立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班交流,在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解“稠”和“稀”的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了制作教具,給學(xué)生直觀形象,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,如果是山坡上的積雪,又會是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進行辨析,讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟,積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,讓學(xué)生進行口語交際。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
(三)延伸拓展,創(chuàng)編詩歌
先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美,學(xué)生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計
本課板書主要有兩個內(nèi)容:一是文字,二是板畫。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點,板畫是溝渠和山坡的積雪,是學(xué)生理解的難點,這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
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