人教版六年級上冊語文蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊語文課文之一，老師們要如何設(shè)計教學(xué)讓學(xué)生們感受到世界名畫《蒙娜麗莎》的美麗呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)吟讀，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：

　　隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

　　3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)

　　(二)速讀，整體感知

　　1、自由大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事情?(生自由出聲讀課文)

　　2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　(三)細讀，感受魅力。

　　快速地朗讀課文，課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)

　　怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”

　　怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

　　(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會有這么大的起伏呢?

　　出示：據(jù)資料顯示，這個已經(jīng)活了五百多年的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時，成千上萬的人為之痛不欲生。法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”;而當(dāng)她失而復(fù)得時，舉國歡騰，其盛況不啻(chì)于國家重獲新生。

　　(3) 你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡單嗎?

　　是呀，怪不得作者有緣與她相見時心中涌起一種——奇異的感覺。(出示畫像)請你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當(dāng)時心中會怎樣說?

　　(4)引讀：就是這樣一個奇女子，撩撥著無數(shù)世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎——(生接讀)

　　句子二：在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　(1)學(xué)生說說自己的理解，板書：神秘的微笑

　　(2)你從哪些詞語的描寫中感受蒙娜麗莎微笑的神秘?

　　(3)蒙娜麗莎“神秘的微笑”，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。(指名兩人讀，齊讀)

　　(4)質(zhì)疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復(fù)雜的情感呢?

　　預(yù)設(shè)1：作者的想象——作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。

　　預(yù)設(shè)2：達芬奇天才的想象力和神奇的畫筆

　　課件補充資料：

　　500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的——神秘的微笑。確實，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會得到不同的感受。那微笑時而溫文爾雅，時而安詳嚴(yán)肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲，神秘莫測的微笑顯露出神秘莫測的內(nèi)心世界。

　　讀了資料，你獲得哪些信息?

　　(5)小結(jié)：偉大的畫家達芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人;她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　(1)這段話描寫了什么?(身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景)

　　(2)這些局部與背景描寫中，哪里讓你感覺到這幅畫的魅力?

　　(3)小結(jié)：是呀，一切的一切都是那么的恰到好處。達芬奇他是一位集雕刻家、建筑師、工程師、科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家，他用他的智慧，完成了一個完美的構(gòu)圖。于是，美麗、智慧、永恒三位融于一體。來吧，用朗讀來詮釋一下達芬奇高超的畫技(齊讀后，男女生分別讀)

　　(四)誦讀，總結(jié)延伸

　　1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了時空，難怪作者王克難在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——(生讀結(jié)尾)

　　我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采之后，也會情不自禁地說——

　　我們相信每一個人在目睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會動情地說——

　　2、積累內(nèi)化：名畫散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。

　　學(xué)生試背。

　　師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠赴重洋來到中國。假如你有機會參與這幅畫作的解說，你怎么樣把這幅畫作介紹給前來參觀的人們?請運用一下剛才積累的語言，可以先作整體的介紹，再介紹畫面的局部;也可以只介紹最具影響力的一點;還可以結(jié)合資料進行介紹。

　　學(xué)生介紹

　　3、延伸課外：

　　達芬奇是一位天才畫家，他的一生留下了許多杰作，課文最后是他另一幅著名的畫作——《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，請課外去搜集這幅畫作的資料，并能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象的寫法描寫一段話。

　　人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，有這么一幅畫，在美法兩國多次交涉之后，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規(guī)格的隆重接待，美國動用四萬多名聯(lián)邦特警、地方警察和保安人員對它進行保護，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。

　　二：學(xué)習(xí)生字詞

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字比較難讀，誰來讀?(多媒體出示)

　　肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

　　三、初讀課文，明確要求

　　師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時肯定也讀過了課前的導(dǎo)語，誰來說說導(dǎo)語對我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些建議?(生讀)

　　1、 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標(biāo)上序號)

　　2、 課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。(做上記號)

　　四：學(xué)習(xí)課文 理清脈絡(luò)

　　1、從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力

　　師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?

　　預(yù)設(shè)一： “我們在紐約大都會……靜靜地等著。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

　　預(yù)設(shè)三：“不知過了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

　　預(yù)設(shè)四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)五：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　小結(jié)：你真會學(xué)習(xí)!同學(xué)們，我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側(cè)面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側(cè)面描寫。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)。看一看哪幾個自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)

　　2、感知課文5、6、7自然段的內(nèi)容

　　過渡：同學(xué)們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺)

　　預(yù)設(shè)：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。(微笑)

　　預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

　　五：深入課文 感受微笑

　　過渡：同學(xué)們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、比較寫作方法

　　預(yù)設(shè)一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

　　2、體會達.芬奇畫筆的魅力

　　師：這時，我們不得不佩服一個人——達.芬奇

　　出示課件：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(學(xué)生齊讀)

　　師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數(shù)以萬計的來訪者。

　　師引讀：那微笑——

　　師：當(dāng)老師讀到這段文字時，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：

　　(課件出示)“那微笑，有時……有時……有時……有時……”(作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現(xiàn)，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達芬奇)

　　師：同學(xué)們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批注……

　　師生交流

　　六、學(xué)習(xí)遷移

　　同學(xué)們，作者在寫自己感受時和對這幅畫整體描寫時也運用了許多想象，請你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。

　　師生交流

　　師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，因為(出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢?(生齊讀))

　　師：讓我們永遠記住這份永恒的美的象征，還因為(出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。(生齊讀))

　　師：同學(xué)們仔細看這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：你眼睛真厲害!書名號一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號是指——(蒙娜麗莎的畫名);那這里蒙娜麗莎加雙引號又是指什么呢?再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號或書名號呢?

　　師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀?

　　生：達芬奇。

　　師：對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們除了感謝達芬奇之外，我們還要感謝一個人，你覺得應(yīng)該是誰?(王克難)感謝他什么?

　　師：感謝他豐富的想象力和細膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們在介紹一幅畫作的時候，可以先寫感覺，再寫特點，最后寫整幅圖，感謝他不光要進行正面描寫，有時側(cè)面描寫也很重要，當(dāng)然還要感謝他一時寫作的沖動。

　　(課件展示)

　　1.選擇一幅畫作，學(xué)習(xí)作者寫作的方法寫一段話。

　　板書：

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