人教版語文三年級下冊第十四課檢閱教學設計(2)
人教版語文三年級下冊第十四課檢閱教學設計
人教版語文三年級下冊第十四課《檢閱》教學設計2
一、出示掛圖,導入新課。
同學們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上,請你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上,發(fā)生了一個感人至深的故事。
[反思]“良好的開端是成功的一半”,上課開始,教師就由精美的圖畫導入,給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍,為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。)
二、自學課文,整體感知。
1、自由讀全文,完成以下要求。
?、僮x準字音,讀通課文。
?、谒伎迹赫n文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
2、檢查自學效果,匯報交流。
①指名讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
?、趨R報交流思考的問題。
a、小組間交流:課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b、全班交流,相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2-6段。指名讀,評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。
討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結:多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒,好嗎?
[反思]學起于思,思源于疑,在初讀課本前,讓學生帶著自己感興趣的問題讀,抓住重點詞句,培養(yǎng)語感,極大地調動了學生讀書探究的積極性。)
三、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀。
1、投影出示兩句話:
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說?
a、讀書找找理由后,參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒,是因為他是殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍,二是不是把他藏在中間,也不是指導他放在隊后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
[反思]注重感情朗讀的指導訓練,注重語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩,但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質,以語言文字為根,始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀,在積極自主的閱讀實踐中,由表及里,由淺入深,獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結,引導寫話。
1、總結:
讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對嗎?
2、任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b、看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……
3、指名讀小練筆,評價修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
[情景說明]
本篇課文對人物形象的刻畫突出,語言描寫很有特色,通過學習幫助學生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。在學習時,還要求會認5個生字,會寫14個生字。另外,使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。
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