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      蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6課西湖教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

        蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)《西湖》以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,可謂句句皆景,字字都美。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)《西湖》教案設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        語(yǔ)文三年級(jí)《西湖》教案設(shè)計(jì)篇1

        教學(xué)要求:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

        2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

        3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣揭題

        1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

        2、課件展示西湖遠(yuǎn)景,引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。

        二、學(xué)習(xí)第二自然段:

        、出示第二自然段:

        西湖的山美水也美,那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,每句話分別寫(xiě)了什么?你最喜歡哪一句,為什么?

        (1)第一句:山巒(理解詞語(yǔ):層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫(huà))

        (2)第二句:湖面(平靜)

        (3)第三句:白鷗(掠過(guò))

        2、交流。(指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句)

        3、齊讀第二自然段。

        4、小結(jié)過(guò)渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

        【評(píng)析】閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程,而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中,先讓同學(xué)們看圖,通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì),激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句,為什么,使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中,感悟語(yǔ)言文字,并受到它的熏陶。

        三、學(xué)習(xí)第三自然段:

        1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí),要求:

        (1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

        (2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用筆圈出。

        2.集體交流:指名回答,教師板書(shū)。

        (1)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

        (2)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。

        (3)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。

        (4)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

        (5)“仿佛”是什么意思?我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”,說(shuō)一說(shuō)好嗎?

        “仙境“是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

        (6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

        找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

        (7)帶著這樣的心情齊讀最后一句。

        【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書(shū),盡情地說(shuō)話,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

        四、出示第四自然段

        1、過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂(lè)朗讀)

        2、聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?

        3、欣賞著這樣的美景,再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

        4、你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

        5、學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

        6、你覺(jué)得哪句話特別美?能讀一讀嗎?

        【評(píng)析】兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,感悟課文。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。

        五、總結(jié)全課:

        1、學(xué)到這里,你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

        2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

        3、西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫(huà),一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,古今中外,無(wú)數(shù)文人墨客無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧:

        水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

        若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        【評(píng)析】教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。

        語(yǔ)文三年級(jí)《西湖》教案設(shè)計(jì)篇2

        第一課時(shí)

        一、調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣

        同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。

        學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦。

        這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng),西湖, 就 是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們,今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。

        二、初讀課文

        ⒈配樂(lè)范讀課文。

       ?、矊W(xué)生自讀課文。

       ?、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

       ?、茦?biāo)出自然段的序號(hào)。

       ?、钱?huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想他們?cè)诰渥又械囊馑?,并?biāo)出不理解的地方。

        3.檢查自學(xué)效果。

       ?、懦鍪驹~語(yǔ):

        杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

       ?、浦该x詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

       ?、墙忉屢呻y詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。

       ?、确肿匀欢沃该囎x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

       ?、锤兄?/p>

        在讀課文,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?

        板書(shū):山巒 湖水

        湖堤 小島

        華燈

        學(xué)生齊讀課文第一自然段。

       ?、挡樽值淅斫?quot;素有"的意思。

       ?、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?

        三、指導(dǎo)朗讀

       ?、苯處焼l(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)了文中的美景。

        你們還有什么不理解的地方嗎?

       ?、矊W(xué)生提問(wèn)。

       ?、辰處熜〗Y(jié)。

        四、作業(yè)

       ?、泵杓t;

       ?、渤瓕?xiě)詞語(yǔ);

       ?、尘毩?xí)朗讀課文。

        語(yǔ)文三年級(jí)《西湖》教學(xué)札記

        本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如:“鑲嵌”,就借助戒指來(lái)理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”,孩子們都不知道是啥意思,我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說(shuō)出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的32和33 頁(yè)的下方的畫(huà)面上,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,再來(lái)理解“掩映”,“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。

        對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫(huà)面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。

        在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,這樣即鞏固了詞語(yǔ),又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。


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