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      蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課軍神教案設(shè)計(jì)

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        蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課《軍神》寫(xiě)的是劉伯承在一次摘除眼球的手術(shù)中,不施麻藥,以驚人的毅力堅(jiān)持做完手術(shù)的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課《軍神》教案設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課《軍神》教案設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

        2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受。

        3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。

        4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

        教學(xué)過(guò)程:

        一、板書(shū)課題,點(diǎn)明中心句。

        1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的?

        2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。

        二、理解中心句

        1、齊讀。2、有幾句話?3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?

        三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。

        1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫(xiě)的?(生邊默讀邊思考)

        2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

        3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。

        4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

        生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

        追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

        5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。

        6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

        追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。

        “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?

        7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

        8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

        練說(shuō):沃克問(wèn)劉伯承_____,劉伯承笑著說(shuō)___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為_(kāi)_______。

        9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)?

        師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來(lái),人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

        10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

        練說(shuō):劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

        11、分角色朗讀第四節(jié)。

        四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

        欣賞配樂(lè)朗讀,激情跟讀。

        五、作業(yè)

        寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

        蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課《軍神》教案設(shè)計(jì)2

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

        2 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

        3 用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

        二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        課前,將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書(shū)面材料(故事)張貼在教室里,或組織學(xué)生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀(jì)錄片、電影、電視片。

        三、學(xué)習(xí)過(guò)程

        第一學(xué)時(shí)

        1、用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時(shí),從整體上把握課文的主要內(nèi)容,弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。

        2、默讀課文,劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。(課文寫(xiě)的主要人物是劉伯承,但描寫(xiě)人物時(shí),重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化,開(kāi)始沃克是“冷冷”的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后,閃現(xiàn)出“驚疑的神情”,“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時(shí),沃克“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”表示不理解,他聽(tīng)了病人一番話后,“再一次愣住了”。手術(shù)后,當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)的時(shí)候,沃克“驚呆”且“大聲嚷道”,“臉上浮出慈祥的神情”。當(dāng)他知道病人是劉伯承時(shí),沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化,都是由劉伯承引起的。課文這樣寫(xiě),是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化,而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

        第二學(xué)時(shí)

        1、朗讀本課時(shí),要注意兩點(diǎn):一是人物對(duì)話。本課人物對(duì)話語(yǔ)言簡(jiǎn)單,但朗讀時(shí)要把握好語(yǔ)調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀,以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅;而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理,如開(kāi)始他的話用疑惑的語(yǔ)氣讀;手術(shù)時(shí)他對(duì)病人說(shuō):“你挺不住可以哼叫。”用關(guān)切的語(yǔ)氣讀;手術(shù)后,他的話用充滿敬佩的語(yǔ)氣讀,以示對(duì)劉伯承的贊揚(yáng)。二是課文中描寫(xiě)沃克神態(tài)、情緒變化的句子,要結(jié)合生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn),讀出句子所表達(dá)的情感。

        4、結(jié)合課文內(nèi)容,或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,談?wù)勛x后的體會(huì)。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。

        5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。

        蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第20課《軍神》教學(xué)札記

        1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”本課的教學(xué)設(shè)計(jì),在課文內(nèi)容方面不作煩瑣的分析講解,而是根據(jù)課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)系列以學(xué)生為主體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)文能力在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。本案例將電影資料引入到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí),通過(guò)觀看電影,自覺(jué)地與課文主人公的情感融為一體。課文的功能是提供一個(gè)有意義的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通、對(duì)話能力。再次,語(yǔ)文教育即生活,教材要讓學(xué)生覺(jué)得感興趣、有用并與日常生活有關(guān),必須能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把學(xué)習(xí)教材課文與自己的現(xiàn)實(shí)生活感受結(jié)合起來(lái)。這樣他們才想去學(xué)。

        2.教材作為知識(shí)的載體,是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)。但我們不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,對(duì)教材二度開(kāi)發(fā),以課本為依托,注重課外知識(shí)的延伸,使教材所承載所知識(shí)能引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

        配音教學(xué)的方式既新穎、獨(dú)特,又尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)與主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)配音,有一個(gè)充分發(fā)揮自由個(gè)性的空間。同時(shí)在為電影配音的過(guò)程中也會(huì)享受到成功的喜悅與失敗之后的不甘心。

        3、由于學(xué)生初次接觸配音這一教學(xué)形式,學(xué)生的表現(xiàn)還顯得拘謹(jǐn)、不自然,對(duì)教材的把握還不透徹。在教學(xué)中,教師應(yīng)循序漸進(jìn),不應(yīng)急于求成。

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