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      語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

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      語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課是《古詩(shī)兩首》,分別是賀知章的《詠柳》和朱熹的《春日》。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教材分析

        這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢,明白如話,通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

        教學(xué)理念:

        本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

        2、能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

        教學(xué)過程:

        (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

        俗話說:“一年之計(jì)在于春。”春,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來,老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入(播放有關(guān)柳樹的畫面,目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者,帶來春天的信息,春天充滿生機(jī))

        師:看完了這段畫面,你最想說的是什么?

        生:交流,談感受

        初讀古詩(shī),了解大意

        師:同學(xué)們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時(shí)此刻,老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

        (邊出示詩(shī)句,邊朗誦)碧玉妝成一樹高,

        萬條垂下綠絲絳。

        不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,

        二月春風(fēng)似剪刀。

        二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

        l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

        2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

        3.檢查自讀生字情況。

        (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

        (2)開火車讀。

        (3)全班讀。

        4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

        5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

        6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

        7.全班齊讀。

        三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意

        1.指導(dǎo)第一、二句。

        (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

        (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

        (3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

        (4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

        “一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

        (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

        2.自讀第三、四句。

        (l)接下來,詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

        (2)學(xué)生自讀。

        (3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

        (4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

        (5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

        3.全班齊讀。

        4.能背的站起來背。

        3.反復(fù)誦讀,體會(huì)感情

        多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽了確實(shí)感到很美。自由練習(xí),你可以在書上做上記號(hào)(換氣、輕聲、重音)

        師:哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)?你自己認(rèn)為那里讀得最好。(老師可以幫助點(diǎn)評(píng))

        師:你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰(shuí)讀得最美。

        讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

        師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來,我們一起背誦,不會(huì)的就看書朗讀。

        默寫,同桌對(duì)改,訂正,集體反饋:錯(cuò)在哪兒?

        課外延伸:

        春風(fēng)多好呀,它吹綠了柳樹,吹出了勃勃生機(jī),你還知道哪些贊美春天的詩(shī),背給大家聽。其實(shí),還有不少的散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的,你知道嗎?(展示讀書卡)

        語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【教學(xué)理念】

        讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語(yǔ)。

        2、背誦兩首詩(shī)。

        3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

        【教學(xué)課時(shí)】

        3課時(shí)。

        【教學(xué)流程】

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)《詠柳》

        一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課

        師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩(shī)人通過詩(shī)歌來贊美它,誰(shuí)來背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?

        二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

        1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“詠、絳”。

        2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”。

        3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

        4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

        三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情

        1、指名讀詩(shī)句,說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

        2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

       ?、?ldquo;碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

        ⑵“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

       ?、钦f說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

       ?、?ldquo;二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么為什么這么比喻?

        3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

       ?、抛约壕毩?xí)讀,邊讀邊想象。

       ?、浦该x,師生評(píng)議。

        ⑶以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。

        師:你看那高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

        生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

        師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!

        四、背誦古詩(shī)

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)《春日》

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩(shī)句的意思。

        二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求

        1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗”、“濱”。

        2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”、“泗”、“濱”。

        3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

        4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

        三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情

        1、指名讀詩(shī)旬,說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

        2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

       ?、抛髡叩姐羲厡ふ掖禾?,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

       ?、?ldquo;萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?

        (借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

        3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

       ?、抛约壕毩?xí)讀,邊讀邊想象。

       ?、浦该x,師生評(píng)議。

        ⑶以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來對(duì)答。

        師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

        生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時(shí)新。

        師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

        生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

        四、背誦古詩(shī)

        第三課時(shí)

        (復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩(shī))

        一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩(shī)句的意思

        二、識(shí)字寫字

        1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

        2、出主識(shí)記字形,集體交流:

        提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。

        3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫,再集體交流:

        “裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

        三、書寫練習(xí)

        四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩(shī),互相交流,背誦

        作業(yè):背誦古詩(shī)給家人聽,默寫古詩(shī)。

        語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二課《古詩(shī)兩首》教學(xué)札記

        《詠柳》和《春日》兩首古詩(shī)雖然作者不同,寫作朝代與寫作方式不同,但其主題卻是一致的,即描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我抓住“春”這一主題,與其說是在教學(xué)兩首古詩(shī),不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫春天的美詩(shī)文中,從而感悟春的勃勃生機(jī),春的萬紫千紅。

        一、多方整合,營(yíng)造濃濃春意

        本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式,將兩首古詩(shī)有機(jī)地整合在一起,共同突顯“春”這一主題。開課伊始,便將兩首古詩(shī)和盤托出,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天,都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”,以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天(出示:萬紫千紅總是春)”過渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開教學(xué)看似獨(dú)立,其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。

        課末,將兩首古詩(shī)再次整和,進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:《詠柳》如細(xì)筆勾勒,由一柳而見出整個(gè)春天;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無邊光景”,“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致,即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華,此時(shí),讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

        除了兩首古詩(shī)之間的整合,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》,使古今詩(shī)文得以整合。課始,以“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào)。課末,以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵,提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性,又具有相同的精神內(nèi)涵。“詩(shī)”是“文”的濃縮, “文”是“詩(shī)”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間,營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外,新舊知識(shí)的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩(shī),照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。

        二、抓住詩(shī)眼,巧設(shè)切入口

        語(yǔ)文課程具有重感悟的特點(diǎn)。古詩(shī)作為一個(gè)整體,傳達(dá)出其各不相同的情感和意境,而這恰是一首詩(shī)的精髓所在。教學(xué)時(shí)片面注重字詞的講解而忽略對(duì)全詩(shī)意境的感悟無異于舍本逐末,買櫝還珠。

        在分步解讀《詠柳》和《春日》時(shí),我分別抓住了“裁”和 “尋”這兩個(gè)字展開教學(xué)。教學(xué)《詠柳》,以“為什么作者把春風(fēng)比作剪刀?這把剪刀裁出了什么?”這一問題切入,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了閱讀期待,并最終統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué)?!洞喝铡芬辉?shī),重在讓學(xué)生思考:作者是在怎樣地尋找春天,他的心情如何?帶領(lǐng)學(xué)生不僅走進(jìn)詩(shī)歌,也走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。這一“裁”一“尋”,使兩首詩(shī)互為注腳。

        三、想象補(bǔ)白,豐富詩(shī)歌意蘊(yùn)

        古詩(shī)凝練含蓄。詩(shī)人往往用跳躍的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意,令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn),反映生活本質(zhì)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的情味,離不開學(xué)生的想象。教學(xué)中,我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如教學(xué)《詠柳》時(shí),讓學(xué)生想象春風(fēng)還裁出了什么?在這兒,學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,再通過語(yǔ)言表達(dá)出來。這一過程,無疑充實(shí)了詩(shī)句的內(nèi)容,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)。二次整合時(shí),讓學(xué)生以“ 總是春”練習(xí)說話,同樣達(dá)到了這一目的。

        最后談兩點(diǎn)困惑:

        1、字詞理解與情感感悟氛圍創(chuàng)設(shè)如何兼顧。

        2、《春日》的教學(xué)太開放,如何能照顧到基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生。

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