蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《少年王勃》課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)大家一起讀課題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫(xiě)的是少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。(板書(shū)：《滕王閣序》千古傳誦)那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文，你能用書(shū)本上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(根據(jù)回答板書(shū)：很有才氣)
4、課文中有一句話(huà)直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?
(1)出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)理解拍案(拍桌子)，在什么情況下會(huì)有“拍案”的舉動(dòng)呢?(強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情)，文中的“拍案叫絕”是在什么情況下?表示什么情感?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?可以加上動(dòng)作，表情等。
(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?你能用上“因?yàn)?hellip;…所以……的句式來(lái)回答嗎?
2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么?
3、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?請(qǐng)接著往下讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽(yáng)節(jié)那天，(前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。)這些被都督邀請(qǐng)來(lái)的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?
(時(shí)間短，即興寫(xiě)，有很大的難度，如果寫(xiě)得不好就會(huì)丟面子。)
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓?zhuān)l(shuí)也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
(2)教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思?能換成“看著”嗎?
凝望就是：——專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專(zhuān)心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。
a你覺(jué)得這段話(huà)中，哪兩個(gè)成語(yǔ)最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣?
理解詞語(yǔ)：“文思如泉”。你看過(guò)泉水嗎?汩汩地直往外冒?，F(xiàn)在你理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?是啊，就是說(shuō)寫(xiě)文章時(shí)靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。(讀出流暢快捷)
c王勃寫(xiě)成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d小結(jié)：看，王勃在這么短短的時(shí)間內(nèi)就能寫(xiě)出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?王勃想得快，寫(xiě)得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊!特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
你會(huì)讀好它嗎?
指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。
這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?(落霞孤騖秋水長(zhǎng)天)
課文中有一段話(huà)描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
你從他的朗讀中仿佛看到了什么?
你能想象水天一色的情景嗎?(聯(lián)系《美麗的南沙群島》體會(huì))
師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無(wú)邊，水天相連，蔚為壯觀(guān)。
讓我們一起捧起書(shū)本，把這份美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
美嗎?
指名再讀。
引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——
美在哪里?
落日的美(灑下余暉，天空中出現(xiàn)了五彩繽紛的色彩)你來(lái)讀讀
野鴨的美(披著余暉，緩緩飛翔)你來(lái)讀讀
云霞的美(燦爛，輕輕飄蕩)你來(lái)讀讀
小結(jié)：是啊，這樣的美是如此的深遠(yuǎn)，如此的寧?kù)o，如此的祥和。
出示畫(huà)面
朗讀。
配樂(lè)朗讀這段話(huà)。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫(xiě)作的靈感。
師讀文字，生讀詩(shī)句。
生生合作。
讀讀背背。
(5)師述過(guò)渡：多美的畫(huà)面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來(lái)夸夸他嗎?
(6)再來(lái)讀讀“奇才!真是奇才!”這一句話(huà)
(7)指導(dǎo)背誦第四自然段
讓我們把對(duì)王勃的佩服化做行動(dòng)，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
理層次：(邊看邊想筆走如飛拍案叫絕)
(8)讀三四自然段，練習(xí)背誦
四、學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。
今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認(rèn)識(shí)(
)的少年王勃。
板書(shū)：文思如泉
才華橫溢
才思敏捷
才華出眾
才高八斗
……
讀讀積累這些成語(yǔ)
五、作業(yè)：背誦課文三四自然段
板書(shū)：
( )少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛
(奇才)《滕王閣序》千古傳誦
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教學(xué)要求
能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點(diǎn))
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江"水天一色","霞騖齊飛"之壯觀(guān),秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢.(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板,板貼用的詞句
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語(yǔ)齊讀,誰(shuí)能讀出意思來(lái)?
2、出示詩(shī)句齊讀,誰(shuí)能讀出停頓來(lái)?(板書(shū)停頓符號(hào)/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上"先……再……最后……"說(shuō)(參加宴會(huì)—寫(xiě)成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))
他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話(huà),誰(shuí)能把"探望"換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)?(讀懂詞語(yǔ):千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫(xiě)成《騰王序閣》的)
?、僬乙徽?哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫(xiě)成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書(shū):有才華)
你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(板書(shū):胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
?、蹘焼?wèn):參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人"你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)"?
(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度)
相比之下,王勃是"文思如泉,筆走如飛"
他怎么就能做到"文思如泉,筆走如飛"呢?請(qǐng)朗讀第3自然段
?、萃醪?他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?
(指名讀"遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))
師邊述(畫(huà)面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
?、扌〗Y(jié)引出詩(shī)句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話(huà)語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
⑦誰(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(相機(jī)板書(shū))
⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話(huà)?(指名讀)
引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)
讀好"奇才!真是奇才!"兩感嘆號(hào)的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱(chēng)贊少年王勃呢?(指名說(shuō))
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀(guān)察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
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