蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)劃分：三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1-2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
(1)自生字詞。
(2)正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
(3)帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎?(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
(1)自讀。
(2)指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?
經(jīng)過(guò)又怎樣?結(jié)果呢?
想一想，文章哪些部分寫出了以上問(wèn)題的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)
(1)自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?
(2)“探望”可以換什么詞?
(3)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
(4)當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
(5)齊讀第一段。
(6)王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。
2.理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事?
二、新授。
1.教學(xué)第3自然段。
(1)面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢?
(2)指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
(3)你看到的是一幅怎樣的美景?
(4)(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎?
b. 有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c. 有感情地讀第2句。
(5)有感情地讀第3自然段。
2.教學(xué)第4自然段。
(1)王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。
(2)自讀第4自然段。
(3)齊讀詩(shī)句。
(4)理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
(5)詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
(6)他為什么能寫么好的詩(shī)句?
他邊走邊想，想些什么?
(7)是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
(8)還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
(9)我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書(shū)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫了一件什么事?
2.是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才?
3.有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.(放多媒體)讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
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