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      鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課稿

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

        備課是每個(gè)語(yǔ)文老師在授課前必做的功課,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課稿,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

        鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江南春》備課稿

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》(春季),今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》,去領(lǐng)略一下江南的春天美景。

        二、讀古詩(shī)

        1、自由讀古詩(shī),你能讀懂什么?

        (作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人,與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。)

        (我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代,是宋齊梁陳。)

        2、學(xué)生讀《江南春》

        3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)

        4、小結(jié):

        A、讀古詩(shī)要注意停頓(板書(shū))。我們可以怎么停呢?介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1(板書(shū))這樣來(lái)停。

        B、詩(shī)里包含著情感,所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。

        5、指名讀古詩(shī)(學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句)

        6、學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。(學(xué)生按照平仄讀詩(shī))

        7、教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。

        三、整體感知

        1、你從這首詩(shī)里,看到哪些景物了?

        (黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。)

        (教師依次板書(shū)景物)

        2、“千里”之外的景物能看見(jiàn)嗎?“千里”之外的鳥(niǎo)鳴能聽(tīng)見(jiàn)嗎?

        (千里是虛指,它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù),它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢,就非常確切,就覺(jué)得這個(gè)詩(shī),沒(méi)有多少意思。

        小結(jié):在古詩(shī)里,很多數(shù)字都是虛指。“千里”不是真的指一千里,而是指一個(gè)很大的范圍,并不是真的要跑到一千里以外去聽(tīng)黃鶯的啼叫,而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南,處處都有這樣美的春景。在古詩(shī)中,人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩(shī)人邊走邊看,地點(diǎn)在變化,鳥(niǎo)鳴不停地在耳邊響起,這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。所以詩(shī)中寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué),還有什么?

        (視覺(jué)、幻覺(jué)、感覺(jué)。)

        3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī),讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。

        (指名讀,齊讀,教師伴讀。)

        過(guò)度:詩(shī)人邊走邊看,游興十足。這個(gè)時(shí)候,忽然下起了蒙蒙細(xì)雨,他慢慢走上一個(gè)山岡,極目遠(yuǎn)眺,所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處,他看到了很多寺廟,他說(shuō),“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。同學(xué)們,我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲,和他一起來(lái)想象,“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,你看到什么了?

        (很多很多的寺,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)

        4、帶著自己的感覺(jué)齊讀課文。(學(xué)生讀詩(shī)句)

        5、是四百八十四座寺廟,一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù),告訴我們?cè)诮?,有各種各樣的寺廟,)

        6、我們一起再來(lái)讀一讀,讀出佛寺的多,讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩(shī)句)

        7、再一次和著音樂(lè)一起完整地讀這首詩(shī)。(學(xué)生完整朗讀,關(guān)鍵詞句教師伴讀。)

        四、拓展延伸

        師:同學(xué)們,這樣美妙的春景,好像離我們很遠(yuǎn),實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下,如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意,那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。)

        (鮮花生機(jī)勃勃,非常茂盛。綠色依托著紅色,紅色襯托著綠色,美不勝收,讓我仿佛身臨其境。)(紫的花,紅的花,襯托著綠色的葉子,讓我忍不住地想起來(lái)今天學(xué)的一句詩(shī)句,千里鶯啼綠映紅

        師:很有意思,其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書(shū)給大家,這本書(shū)的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》,愿我們從今天開(kāi)始一起與古詩(shī)教朋友。

        鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鐘樓讀書(shū)》備課稿

        [課時(shí)安排] 兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、 導(dǎo)入新課

        二、 初讀課文,整體感知

        請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        三、合作交流

        1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

        2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū),享受到了那些樂(lè)趣?

        四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

        1.指名讀第4—6自然段,交流最感興趣的地方。

        2.教師相機(jī)教學(xué)下列句子:

        “小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼兒園的小椅子上了

        帥:能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?

        指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。

        “……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包,從澳洲大沙漠跑來(lái)了;隨后,看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲坐一條獨(dú)木舟來(lái)了……”

        師:熊貓生活在哪衛(wèi)?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物,生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?

        作者的感情呢?

        指導(dǎo)朗讀該句,讀出作者的喜悅。

        “我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼,長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”

        師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契,感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。

        3.說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè)趣。

        相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。

        “我趕緊把書(shū)翻下去。”

        “我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè)傳來(lái)了……”

        “我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室,它原是一座鐘樓。”

        感情朗讀。

        4.小結(jié):在鐘樓里讀書(shū),作者認(rèn)識(shí)了好多可愛(ài)的動(dòng)物,被小動(dòng)物們的快樂(lè)情緒感染著,這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè)趣。

        第二課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)課文第16—17自然段

        1.默讀第16—門門然段,說(shuō)說(shuō)作者有哪些美好的愿望。

        2.結(jié)合前文說(shuō)說(shuō),為{卜么作者想到奧登賽去看看,為什么還想到愛(ài)斯基摩人的漁村去看看?

        3.師述:讀書(shū):作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣;讀書(shū),使作者能夠思接千載,視通萬(wàn)里;讀書(shū),使作者擁有一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想……坐在鐘樓里,看著周圍那么多的書(shū)籍,對(duì)這座鐘樓的喜愛(ài)之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段,讀出作者由衷的喜愛(ài)。

        4.齊讀文章第17自然段。

        5.瀏覽全文,想一想作者按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)讀書(shū)的樂(lè)趣。

        從全文來(lái)看,先介紹學(xué)校、學(xué)校閱覽室;再寫(xiě)自己讀書(shū)享受到的樂(lè)趣;最后寫(xiě)我的理想。

        6.讀寫(xiě)三本書(shū)樂(lè)趣的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)诙温浣M合上有哪些特點(diǎn)。

        仿照“有一天,我看到—本書(shū),里面有……我好像……”寫(xiě)一段話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        二.讀書(shū)給你帶來(lái)了那些快樂(lè)?請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法,鞋一段話。

        有一天,我看到一本書(shū),里面有……我好像……

        [教學(xué)目的]

        一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。

        二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1.了解反復(fù)的寫(xiě)法在感情達(dá)意方面的作用。

        2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。

        三、德育滲透點(diǎn)

        培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷,分享讀書(shū)的樂(lè)趣,感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情

        2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。

        鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江畔獨(dú)步尋花》備課稿

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

        2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

        3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

        教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

        教學(xué)準(zhǔn)備:春天畫(huà)面的圖片課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課:

        1、指名背誦《芙蓉樓送辛漸》。

        2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫(xiě)的詩(shī),他可是一位了不得的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。(板書(shū)課題)

        二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

        1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

        2、指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

        3、齊讀。

        三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

        1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到那些景物?

        板書(shū):花 蝶 鶯

        2、這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

        啊,———(景物)真———啊,你看————————

        例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

        啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

        啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

        啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

        同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,說(shuō)到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

        3、教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

        (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

        美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

        4、賽讀。

        四、深化,體會(huì)詩(shī)情。

        1、讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn):你們看,詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

        2、是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。

        3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

        五、作業(yè):

        1、把詩(shī)歌改成小散文。

        2、讀〈絕句〉

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        花多美

        江畔獨(dú)步尋花(愉悅) 蝶舞

        鶯啼

        譯文:

        黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花,千朵萬(wàn)朵壓垂了枝條。嬉戲流連的彩蝶不停地飛舞,自在嬌媚的黃鶯啼鳴恰恰。

        [注釋]

        1.獨(dú)步:一個(gè)人散步或走路。

        2.蹊(xī):小路。

        3.嬌:可愛(ài)的。

        4.恰?。呵∏膳錾稀R徽f(shuō)鳥(niǎo)叫聲。

        5.留連:即留戀,舍不得離去。本詩(shī)句用來(lái)形容蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,戀戀不舍的樣子。“留連”是個(gè)“聯(lián)綿詞”。構(gòu)成聯(lián)綿詞的兩個(gè)字僅僅是這個(gè)詞讀音的記錄,而與詞義無(wú)關(guān),所以一個(gè)聯(lián)綿詞可能有幾種不同的書(shū)寫(xiě)形式,如“留連”也寫(xiě)作“流連”,詞的意義仍然一樣。

        [簡(jiǎn)析]

        唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

        首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

        〔作者簡(jiǎn)介〕

        杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

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