西師大版五年級下冊語文第二課海濱仲夏夜教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版五年級下冊語文第二課海濱仲夏夜教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版五年級下冊語文第二課《海濱仲夏夜》寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版五年級下冊語文第二課《海濱仲夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版五年級下冊語文第二課《海濱仲夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面,抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
?、僦R與能力目標(biāo):了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
?、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。
?、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教學(xué)重點(diǎn):
體會本文以“流動的畫面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融、融情于景的寫法
學(xué)情分析:
前面學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情的散文,教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,用生動、形象的語言去描繪。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀、討論式
學(xué)法指導(dǎo):學(xué)會從不同的角度出發(fā)來表現(xiàn)景物
課前準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),解決字詞,熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》,在《春》這篇課文里,我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章,看了它,你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1.解題:
海濱(地點(diǎn));仲夏(季節(jié));夜(具體時間)。
2.簡介作者:
峻青,原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困,曾當(dāng)過徒工??箲?zhàn)爆發(fā),參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.出示小黑板。(要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義)
霍霍huò 緋fēi紅 廣漠mò 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔
三、細(xì)讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,給課文分段。
第一段(1~3節(jié)):寫海濱夏夜的美景。
第二段(4~7節(jié)):寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8~12節(jié)):寫月下沙灘。
2、播放錄音。學(xué)生看書并思考:
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?
提示:這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進(jìn),以蒼穹和大海為背景,抓住海濱夏夜的景物特征,描繪了兩幅圖景:
教師邊講邊板書:
小結(jié):一天一海,一靜一動,互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
1、讀第一段。要求:邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。
學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段,使學(xué)生受到感染,進(jìn)入美的意境。
2、學(xué)生默讀第二、三段。
問題組:
?、?作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
② 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
提示:以上問題的第二問有一定的難度,教學(xué)時,可啟發(fā)學(xué)生分步思考。
(1)先想一想寫的是什么人?
——在各個崗位上勞動了一天的人們……
從田里割麥于歸來的人們……
這些英雄的人們……
(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?
——在軟綿綿的沙灘上,浴著海風(fēng),望著夜空,盡情地說笑……
點(diǎn)撥:作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
3.學(xué)生齊讀:“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。
教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書:
盡情說笑、休憩
人們:生活美
議論年景、笑聲
五、課堂總結(jié):
作者先描繪大海月色,再寫沙灘也突然明亮了起來,寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高,夜已經(jīng)很深了,沙灘上的人也“變化”了,有的睡著了,有的還在談笑。最后,作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來,以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩,目的在于寫生活美,從而將文章推進(jìn)了美的境界。
六、布置作業(yè)。
基訓(xùn)1-4題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問。
1、本文作者是:___________。選自____________中的________。
2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。
3、這篇優(yōu)美的寫景散文,依次描繪了五幅流動的畫面,這五幅畫面是:
(1)__________ (2)__________ (3)__________ (4)__________ (5)__________
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
問題組一:
1.文章最后幾段正面寫到“人們”,但為什么只寫了人們的“聲”,而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。
2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關(guān)系?
3.這篇散文是怎樣把景寫活的?
四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。
明確:1.
(1)從寫作的真實(shí)性看。人們的種種情景,作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的,在濃重的夜色中,在隨意的一瞥中,無法仔細(xì)觀察到人們細(xì)致的音容笑貌,而給他留下突出印象的,是人們歡樂的聲音,是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。
(2)從全文結(jié)構(gòu)看,本篇是一篇寫景的記敘文,仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的,人在景中,人使景動了,活了,人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌,就會顯得繁雜,表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.這篇散文在布局安排上的特色是,以時間為順序,由傍晚寫到深夜海濱的景物,井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同,但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。描寫景物或自上而下,或自下而上;或由靜到動,或由動到靜;或由巨到細(xì),或由景及人,層次井然,清晰地表現(xiàn)了中心思想。
3.從本文可以看出,作者把景寫活的技巧是:(1)善于寫出景物的變化。例如,“天空的霞光漸漸地淡下去了,深紅的顏色變成了緋紅,緋紅又變成為淺紅”,這是寫霞光色彩的變化。“當(dāng)這一切紅光都消失了的時候,那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空,則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化。“夜色加濃,蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。
(2)景物的動態(tài)。如寫晚霞,作者借助比喻,形容它像火焰在“燃燒”,就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫,浪峰上的霞光又紅又亮,簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了。而后面的一排,又閃爍著,滾動著,涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色,活了起來。
作者之所以能夠把景寫活,除了寫作的技巧之外,主要還依賴于對事物的精細(xì)觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。
問題組二:
1、課文是按照什么順序來寫景的?分析結(jié)構(gòu)?
2、全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起訖(完成練習(xí)一)
3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?
4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點(diǎn)?再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)?
小組討論,教師點(diǎn)撥,明確:
1、按時間順序,分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分,脈絡(luò)清晰,條理分明。
2、第一組畫面(1—3段):描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色,作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象:第1段以“大海”為背景描繪霞光,寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”;第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點(diǎn)。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面(4—7段):描繪了在幽美的夜色中,海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段):描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進(jìn),以蒼穹和大海為背景,抓住海濱夏夜的景物特征,描繪了三幅圖景:
1)首先著眼晚霞圖,夕陽落山,海浪染紅霞。先從靜態(tài)看,寫出“橘紅”的顏色,再以晚霞與大海相互輝映,化靜為動:“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”,“閃爍著”‘滾動著”,準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞,不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”,而是著意寫反照在海浪上的霞光,“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點(diǎn);“閃爍”“滾動”“消失”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點(diǎn)。
2)接著寫星光圖,夕陽西沉,啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”;空間背景是:高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮,以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物,著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前,先寫天空的變化,為長庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長庚星,一是抓住它“最早出現(xiàn)”、天幕上只有它一個的特點(diǎn),二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。
3)三是燈光圖,夜色加濃,燈光與星光相映。“次第”一詞用得準(zhǔn)確,寫出了許多燈光先后亮起來的特點(diǎn)。“尤其”一詞強(qiáng)調(diào)描寫的重點(diǎn)是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點(diǎn)是倒映在海面上,隨著波浪“晃動”“閃爍”,“像一串流動著的珍珠”,把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫活了。
4、作者寫沙灘是根據(jù)“我”的感受來寫的,寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺),海水的刷刷聲( 聽覺)。海風(fēng)的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺),大海和田禾混合的香味( 嗅覺),太陽炙曬的余溫(膚覺),綴滿星星的夜空(視覺);然后又寫“我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)?,還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖,由景及人,景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圓而亮,和人們在盡情休憩和談笑的情景。
三、拓展延伸,積累運(yùn)用。
1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。
2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。(例如:仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)
3、找出文中的比喻句,說說這些比喻起了什么作用,并運(yùn)用比喻的修辭方法,寫出幾個描寫大海的句子。
四、課堂總結(jié).
請學(xué)生談?wù)剬懢拔锏淖兓?,?yīng)注意什么問題。由此,你又學(xué)到了什么?
五、布置作業(yè)。
摘抄描繪霞光動態(tài)和色彩變化的語句。
六、板書設(shè)計(jì)。
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