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      蘇教版五年級下冊語文第18課月光啟蒙教案(2)

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      蘇教版五年級下冊語文第18課月光啟蒙教案

        蘇教版五年級下冊語文第18課《月光啟蒙》教案3

        【教材分析】:

        《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級下冊,是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事,表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索,明線是母親對“我”的啟蒙,啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料,讀懂母親的啟蒙,感受母愛的樸實(shí)與溫馨,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情;教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

        【學(xué)情分析】:

        在學(xué)習(xí)了課文《愛如茉莉》后,學(xué)生能夠體會文章真摯的感情。同時(shí),五(6)班同學(xué)思維活躍,課堂上大膽嘗試,對于學(xué)習(xí)課文,特別是其中涉及到的童謠肯定能大膽誦讀。

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

        2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

        3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

        4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

        1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

        2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件

        【課時(shí)安排】:2課時(shí)

        【教學(xué)過程】:

        第一課時(shí)

        授課日期:5月21 日 累計(jì)課時(shí):67課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】:

        1.掃除字詞障礙。

        2.初讀課文,把握大意,讀懂“母親是怎么啟蒙我的”,體會蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

        板塊一、談話導(dǎo)入。

        1.播放《童年》。同時(shí)出示歌詞。

        2.師:童年是最美好的,說說哪些事情最讓你難忘?

        板塊二、隨文識字,讀通課文。

        1.教師逐段范讀,學(xué)生逐段邊聽邊畫出生字詞。

        重點(diǎn)疏通字音:時(shí)辰 蓮花落 混沌

        2.學(xué)生逐段朗讀該段中的生字詞,并練習(xí)朗讀該段落。

        3.教師就含有生字詞的長句、難以讀通讀順的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        (第14自然段中最后一句。)

        按照“讀詞語—讀詞組—讀短語—讀短句—讀長句”的順序,進(jìn)行擴(kuò)展式朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀重音;

        學(xué)生練習(xí)朗讀,并指名交流朗讀,教師進(jìn)行評點(diǎn),及時(shí)肯定進(jìn)步,指出不足。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練輔導(dǎo);

        組織比較朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,熟讀課文。

        板塊三、交流感受,練習(xí)概括。

        1.教師組織學(xué)生交流各自初讀課文的感受。

        提示:課文哪些語段寫得特別美妙?說說你的感受,說的時(shí)候注意用恰當(dāng)?shù)脑~語形容你的這種感受,比如:語言優(yōu)美,感情動人,描寫生動,用詞準(zhǔn)確,詞語豐富,朗朗上口,意境深遠(yuǎn),扣人心弦……

        2.教師從學(xué)生的交流中,擇其要點(diǎn),引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語對要點(diǎn)進(jìn)行概括,并板書。

        3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

        提示:先想,再說。能說完整,說連貫,說準(zhǔn)確。

        板塊四、理清層次

        1.母親對我的影響,主要通過哪些方式?

        唱歌謠

        講神話

        唱童謠

        猜謎語

        (根據(jù)學(xué)生的回答歸納、板書)

        2.給課文分段。

        對照板書說說哪些部分在寫母親給我唱歌謠?哪些部分寫她講神話、唱童謠、猜謎語?

        第一段:(1-5)唱歌謠

        第二段:(6-13)講神話、唱童謠、猜謎語

        第三段:(14)母親是啟蒙老師。

        板塊五、作業(yè)

        1.抄寫詞語。

        指導(dǎo)書寫:篩(上窄下寬)

        2.搜集家鄉(xiāng)的民歌、童謠。

        【設(shè)計(jì)意圖:

        民歌童謠、故事謎語作為民族文化的源頭和根基,為學(xué)生打開了一扇學(xué)習(xí)語言、感悟語言的大門。課后搜集家鄉(xiāng)的民歌、童謠,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,又讓他們了解了當(dāng)?shù)卣Z言特色人俗風(fēng)情,從而也感受民間文學(xué)的獨(dú)特魅力?!?/p>

        第二課時(shí)

        授課日期:5月 22 日 累計(jì)課時(shí): 68課時(shí)

        【課時(shí)目標(biāo)】:

        品讀第五自然段和最后一段,了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的滋養(yǎng),感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例,交流自己的切身經(jīng)歷。

        板塊一、聽記詞句,積累語言。

        1.聽寫詞組。

        籬笆 時(shí)辰 洗澡 摟著 鳳凰

        割青草 篩選 轎子 帳子

        2.學(xué)生聽老師念課文中的語句,邊聽邊記,而后進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述時(shí)要求句子完整,表述連貫。

        “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了……籬笆小院。”

        “她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)……芳香的音韻。”

        板塊二、學(xué)習(xí)第1-5自然段。

        1.學(xué)生自由讀課文1-5自然段。注意捕捉自己內(nèi)心的感受

        2.學(xué)生說說自己閱讀時(shí)的感受、共鳴,或者疑惑。

        理解詞語:

        時(shí)辰:時(shí)候

        蓮花落:一種民間曲藝,用竹板打拍,一人或兩人演唱。

        混沌:疑惑、模糊不清

        豁然開朗:找近義詞——恍然大悟

        3.理解難懂的句子:

        (1)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芬芳的音韻。

        唱一唱文中的民謠。(課前先找班級中唱歌最好的,讓他自由發(fā)揮,唱一唱這段詞。注意抒情一些。)下面的學(xué)生跟著唱一唱,也可以自己哼曲。

        緊扣“飄滿”,理解句意:母親動聽的歌聲像花香一樣讓小院變得甜美,這聲音久久留在我幼小的心靈。剛才同學(xué)的演唱就讓我們的教室——飄滿那芳香的音韻。

        (還可以聯(lián)系四年級學(xué)的《桂花雨》中的“沒有不浸在花香里的”“浸”字?!兑魳分季S也納》中“悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳”。)

        女同學(xué)齊讀第4自然段。

        (2)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

        “混沌”用課題中的一個(gè)詞解釋就是——蒙

        “豁然開朗”找個(gè)近義詞詞就是——恍然大悟。

        這個(gè)讓混沌的童心豁然開朗的過程就是——啟蒙。

        母親把對故鄉(xiāng)的愛給了我,故鄉(xiāng)的愛又包含了什么呢?同學(xué)們,你們知道他的故鄉(xiāng)人過的是怎樣的生活嗎?(教師描述黃河兩岸年年遭受洪水災(zāi)害、土地貧瘠。)

        理解第一個(gè)“長”就是生長莊稼的意思;第二個(gè)“長”換個(gè)詞語就是“創(chuàng)作歌曲”。

        母親怎么會那么多歌謠、民謠呢?(外婆、父親,以及黃河兩岸幾千年來的祖祖輩輩的口口相傳。)

        小結(jié):所以,在潛移默化中,我受到了詩歌的熏陶,一顆混沌的童心豁然開朗,激發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛,從而得到了——啟蒙。

        板塊三、學(xué)習(xí)月夜講神話、唱童謠、猜謎語

        1.母親唱累了,會講哪些神話?省略號讓你還想到哪些?(教師聯(lián)系自己小時(shí)候爺爺講的神話故事。)

        動人的神話故事給作者插上了想象的翅膀,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

        2.時(shí)間一分一秒過去,此時(shí)明月已至中天,母親——(引讀)沉浸在如水的月色里……像——

        這個(gè)句子用了——打比方的修辭手法,作者這么寫的原因是?(母親沉浸在美麗動人的神話中。會唱歌謠的,會講故事的母親引發(fā)我深深的崇敬!)

        3.幽默有趣的童謠又把我的思緒從天上引到人間:

        (出示童謠,學(xué)生朗讀。)

        說說這些童謠你小時(shí)候都聽爺爺奶奶爸爸媽媽唱過嗎?

        你還會哪些童謠?是誰教會你的呢?

        風(fēng)趣幽默的童謠,讓小作者對民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這一定又一次使我混沌的童心豁然開朗。

        4.還有猜謎語呢?聽——

        母親似乎有著永遠(yuǎn)唱不完的歌謠,說不完的神話,猜不完的謎語,難怪作者說母親不識字,卻是——。(引讀最后一個(gè)自然段。)

        板塊四、總結(jié)全文

        是母親給了童年的我一個(gè)神話的世界,用智慧才華啟迪我的想象,她是我的——啟蒙老師。

        那課文為什么不用“母親啟蒙”來做題目?而用“月光啟蒙”呢?

        (母親白天要干活,對我的這些啟蒙都是在月夜下開始的。用“母親啟蒙”太過直白,不夠含蓄,不夠優(yōu)美。用“月光”,比較有詩意,仿佛讓我們想起了月夜下母親唱歌謠的情景,仿佛看到了月光照在母親身上如一尊玉石雕像的情景。)

        板塊五、拓展延伸。

        1.簡介寫作背景,師配樂朗誦:

        我寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面,她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

        2.學(xué)生自讀這段話,不必細(xì)細(xì)解讀,一切皆在深情地朗讀中感悟。

        板塊六、作業(yè)

        1.《練習(xí)冊》部分作業(yè)。

        2.把搜集的民歌童謠寫下來,再試著自己寫一寫。

        【設(shè)計(jì)意圖:

        寫童謠的設(shè)計(jì),是將學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)童謠的語言特色進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生的視角,學(xué)生的語文,學(xué)生的生活,這些都是童謠創(chuàng)作的最好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,也正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一?!?br/>

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