五年級下冊語文第18課《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文，老師在教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)們體會其中人物的愛國及各自的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第18課《將相和》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第18課《將相和》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)會十個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國和他們各自的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　體會人物的美好品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：任務(wù)

　　讀熟課文，理解重點(diǎn)生字詞。

　　分清三個(gè)故事的起止段，并用小標(biāo)題歸納。

　　理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事，體會廉頗的品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個(gè)故事。

　　2、通過抓重點(diǎn)語句及感情朗讀體會藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質(zhì))。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話，復(fù)習(xí)舊知。

　　同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,《將相和》中的第三個(gè)故事:負(fù)荊請罪,你們覺得自己學(xué)得怎么樣呀?(1、生：很好!老師：自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生：不太好。老師：真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)

　　(一)誰敢把課題講一講?

　　(二)誰來說說課文的結(jié)構(gòu)?

　　(三)通過學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事，你對文中的主人公有了哪些了解，藺相如是個(gè)什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?

　　(四)為了國家的利益，廉頗背負(fù)荊條主動到藺相如家請罪，趙國的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興，高興之余，不免產(chǎn)生這樣的疑問，在此之前，究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾，喪失了和氣呢?

　　引出“不和”之根本原因?qū)胄抡n。

　　學(xué)生思考后，可能A、用自己的話說。

　　找到第16自然段

　　二、復(fù)習(xí)不和之根本原因?qū)胄抡n

　　1、學(xué)生思考后，可能①用自己的話說 ②可能找到第16自然段兩種情況。

　　2、學(xué)生齊讀第16自然段，老師提問：廉頗為什么感到不服氣呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?

　　3、讀書，要能體會出其中蘊(yùn)涵的感情，你們能做到嗎?如果做到了，才叫真正地讀書。指導(dǎo)學(xué)生讀出不服氣的語氣。

　　(四)老師板書“嘴”

　　三、巧設(shè)懸念，深入探究：這一張嘴

　　1、過渡：藺相如只靠一張嘴，就爬到了身經(jīng)百戰(zhàn)的廉頗大將軍頭上去了，遇上這樣的事，換作是你，你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)

　　不過，咱們得弄明白，藺相如被封為上卿，難道真的——僅僅——只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?

　　2、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個(gè)故事之中。

　　請大家明確學(xué)習(xí)要求后，再拿起筆(不動筆墨不讀書)，默讀這兩個(gè)故事，找出并劃出相應(yīng)的語句。

　　學(xué)習(xí)匯報(bào)要求：

　　請從課文中找出具體的語句來說明理由，并說說你是怎樣體會出來的。

　　通過有感情地朗讀來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　3、給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、自學(xué)完后，請你在小組內(nèi)交流討論。

　　5、學(xué)生匯報(bào)，品析重點(diǎn)語句。

　　藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　學(xué)生按要求匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)：

　　(1)“看到秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意)

　　藺相如看出來了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有，他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠意，讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好：這快璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。

　　(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他，難啦!這樣難的事，機(jī)智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧，不讓它再次落入秦王之手呢?

　　(3)說時(shí)遲，那時(shí)快，只見“藺相如捧著璧……”

　　A、指名學(xué)生讀，你為什么要這樣讀呢?(學(xué)生說說理由)

　　B、“理直氣壯”地說是怎樣說?

　　C、秦王沒有拿城換璧的誠意，是他理屈了，你們應(yīng)該“理直氣壯”呀!讀……

　　D、為了讓秦王聽出你有人璧同歸于盡的決心與膽量，你們必須“理直氣壯”呀!讀……

　　E、創(chuàng)設(shè)情景小結(jié)：學(xué)生讀的入情入境時(shí)，突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如，你可知道你是在什么地方和誰說話嗎?你可知道這樣做的后果?)

　　藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學(xué)生回答)

　　老師指著“嘴””說：“看來，廉將軍錯(cuò)了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

　　藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶。”

　　秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　聯(lián)系生活，引出疑問。我們班上許多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂器，難道不想有朝一日能登臺演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學(xué)生分析古代與現(xiàn)代觀念的區(qū)別)

　　是呀，秦王和趙王都是一國之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國。

　　同學(xué)們，如果別人這樣侮辱我們的國家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當(dāng)然生氣)請你讀出你的生氣：請您為趙王擊缶。

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：

　　秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀……

　　秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：……

　　秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點(diǎn)，他只有威脅秦王說：“您現(xiàn)在離我只有……我就跟您拼了。”

　　制造懸念：老師帶著無限惋惜說：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了……小藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現(xiàn)在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國……

　　但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴(yán)，讀：……

　　4、小結(jié)：秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機(jī)智勇敢，用自己的性命維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，立下了大功，趙王封他為上卿。

　　四、總結(jié)、領(lǐng)悟、升華

　　藺相如升為上卿，靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過人的膽識和謀略;靠的是他的機(jī)智勇敢;靠的是不畏強(qiáng)暴的斗爭精神……

　　藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前，沒有費(fèi)一兵一卒，一刀一劍，保護(hù)了趙國的利益，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，靠的就是這張嘴!(我希望大家都能練就這樣一張嘴)

　　五、首尾呼應(yīng)，渾然一體

　　你們讀懂了藺相如的這張嘴，可是廉將軍卻還對這張嘴有著身深深的誤會，你們能幫他解除這一誤會嗎?那么，請你給廉將軍寫一封信，幫他重新認(rèn)識藺相如的這張嘴。要是你做到了，那么他們將更加同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，那么可就是趙國的大功臣啊!拿出筆趕快行動吧。

　　五年級下冊語文第18課《將相和》教案2

　　教材分析：

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價(jià)之寶”等在句子中的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

　　2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果;

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　廉頗的話提前分句打印。

　　創(chuàng)新與突破點(diǎn)：

　　1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。

　　3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 直接導(dǎo)入，理清前因后果：

　　些同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

　　請同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書)

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負(fù)荊請罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)?hellip;所以…” “只有…才…” 理清前因后果。

　　二、讀書評價(jià)，感悟廉頗其人：

　　同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個(gè)下不了臺!)一起讀。

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

　　三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

　　既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

　　邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。 (提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。)

　　好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)

　　1、臨危受命

　　同學(xué)們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時(shí)他會怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充：藺相如想了一會兒，( )地說。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

　　2、略施小計(jì)

　　來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時(shí)說得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

　　3、理直氣壯

　　和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

　　秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

　　4、大大方方

　　我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

　　同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?-----------------------.(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)

　　5、不辱使命

　　當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)

　　6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)

　　四、將相之和，品名著之魅力

　　同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

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