蘇教版一年級下冊語文第1課春筍教學設計
蘇教版一年級下冊語文第1課春筍教學設計
蘇教版一年級下冊語文第1課《春筍》語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。學習啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文第1課《春筍》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版一年級下冊語文第1課《春筍》教學設計1
教學目標
1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字;能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。
3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
4、能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
教學重點 1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文;初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。
教學難點 1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。
2、根據(jù)課文內容展開想象，并說上幾句話。
教具媒體 配套課件
學生課前準備 充分預習課文
教學過程 (一)情景引入，揭示課題
1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……
(1)師：你聽到了什么?又看見了些什么?
(2)指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。(讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音)
(二)自讀課文，整體感知
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍!
(1)指名讀句，說說你體會到了什么?
(2)指導讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢?自讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么?請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。
3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。
(1)正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)(平翹舌音區(qū)分);嬰(yīng)兒，競(jìng)爭(前后鼻音區(qū)分);琴弦(xián)(易錯音)辨形：拔—撥;競—竟;材—才
(2)積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴
(3)多種形式將所出示的句子讀正確。
(三)深入學習，體會感悟
學習第二小節(jié)
1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——;我聽見——;還有那地里的筍芽兒——
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
(1)讀句。
(2)媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
(3)指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么?引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊!有感情地朗讀第二小節(jié)。(自由讀，齊讀)
學習三—五小節(jié)
1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——(回放剪切后春筍破土時那段媒體)
出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。
(1)自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既 又 。
(2)指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。
可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起(快);無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻(多)
語氣：歡快。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強啊!找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。
(1)學生劃句圈詞。
(2)讀句配合動作理解春筍的頑強。
(3)評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢
3、春筍長得多么歡暢啊!終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么?會跟誰說話，又會說些什么呢?讀讀第五小節(jié)，找找靈感。
(1)指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑(媒體演示)，理解詞語：“婆娑”。
(2)想象說話。
師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么?豎起小耳朵，你能聽見了什么?深深地吸一口氣，聞到了什么?你還感受到了什么?老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。
出示填空：我終于破土而出， ( 可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……)。我 (可填心里想些什么，或說些什么?)”
a. 自己準備
b. 小組交流
c. 師生點評
(四)創(chuàng)設情境，朗讀背誦
1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢?
師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：(生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍!)
2、再次，配樂朗讀課文(也可播放媒體)，學生想像詩中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。
(五)寫字指導
1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬;兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。
教學效果反饋 春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環(huán)節(jié)的教學。
一、學雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
二、把關鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據(jù)理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。
興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來!
三.把春筍演一演
為了達到第四個單元目標---能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀?” 這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
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