初中語文馬說同步習(xí)題及答案

時間：2017-05-04 15:19:38 芷瓊1026由分享

　　《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說》的第四篇，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中語文馬說同步習(xí)題及答案，一起來看看吧。

　　初中語文馬說同步習(xí)題

　　知識梳理·溫故知新

　　1.給下列加點的字注音。

　　駢死( ) 槽櫪( ) 粟( ) 外見( ) 食馬( ) 祗( )

　　2.解釋下列加點字詞的含義。

　　(1)祗辱于奴隸人之手

　　(2)駢死于槽櫪之間

　　(3)千里馬常有，而伯樂不常有

　　3.填空。

　　韓愈，字，代著名家，他的著作收在《》里。本文說庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是：，，。

　　4.作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么?

　　經(jīng)典語段精練

　　課內(nèi)精練·精心剖析

　　閱讀課文，完成5～11題。

　　5.下列加點字的含義不同，請加以分辨。

　　食之不能盡其材( )

　　一食或盡粟一石( )

　　鳴之而不能通其意( )

　　執(zhí)策而臨之( )

　　策之不以其道( )

　　策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強( )

　　6.“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是( )

　　A.策之不以其道 B.以叢草為林 C.以至鳥獸木石 D.不以善小而不為

　　7.用“/”標(biāo)出下列句子的停頓。

　　食馬者不知其能千里而食也

　　8.文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才比做“ ”，而伯樂喻指，集中抨擊的社會現(xiàn)象是。

　　9.千里馬被埋沒的直接原因是：。作者借此表達(dá)了的心情。

　　10.對文章的中心判斷正確的一項是( )

　　A .天下無馬。 B.其真無馬邪?其真不知馬也。

　　C.千里馬常有，而伯樂不常有。 D.世有伯樂，然后有千里馬。

　　11.這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一段，你認(rèn)為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才?

　　課外探究·發(fā)散思維

　　閱讀下文，完成12～15題。

　　千金市骨

　　古之君王，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之。”君遣之，三月得千里馬。馬已死，買其首五百金②，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事③死馬而捐五百金?”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”于是，不能期年④，千里之馬至者三。

　　【注釋】①涓人：近侍之臣。 ②金：古代計算貨幣的單位。③安事：哪里用得著;怎么能夠。④期(jī)年：滿一年。

　　12.解釋下列句中加點的字。

　　(1)千金市骨

　　(2)反以報君

　　(3)天下必以王為能市馬

　　(4)安事死馬而捐五百金

　　13.概括“千金市骨”這一成語的含義

　　14.翻譯下列句子。

　　死馬且市之五百金，況生馬乎?

　　15.文中“君主”、“涓人”各有什么特點?

　　能力提升訓(xùn)練

　　一試身手·高效演練

　　16.《馬說》中，千里馬的不幸遭遇暗示了人才的被埋沒。每個人都非常同情不被重視的人才?，F(xiàn)在這種情況仍然存在，請你針對這種情況加以評說。不超過300字。

　　中考體驗·沙場點兵

　　17.(2008·山東聊城)閱讀下面的文字，完成(1)～(3)題。

　　馬說

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食或盡萊一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”鳴呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

　　(1)解釋下列句中加點的詞。

　?、偈绸R者不知其能千里而食也

　?、诓咧灰云涞?/p>

　　(2 )翻譯下面的句子。

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　(3)短文最后兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　初中語文馬說同步習(xí)題答案

　　1.ián cáo lì sù xiàn sì zhǐ

　　2.(1)只是

　　(2)并列而死喂牲口用的食器

　　(3)可是

　　3.退之唐文學(xué) 昌黎先生集策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意

　　4.在講究“素質(zhì)”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂,怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”,最終能以“千里稱也”?首先,馬必須調(diào)節(jié)自身條件與跑步情況的比例,盡可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的“加餐”,跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗千里馬的素質(zhì)時。

　　5.①喂養(yǎng) 吃 ②表轉(zhuǎn)折表承接 ③鞭打記

　　6.A

　　7.食馬者 ∕ 不知其能千里 ∕ 而食也

　　8.食馬者千里馬圣明的君主統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才

　　9.食馬者不知其能千里而食也懷才不遇、壯志難酬

　　10.B

　　11.能聯(lián)系當(dāng)今的社會現(xiàn)實，說出自己的理解即可。

　　12.(1)買

　　(2)通“返”

　　(3)認(rèn)為

　　(4)丟棄，捐棄，扔掉。

　　13.比喻對賢才的渴望。