數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造力。下面，小編給大家淺談數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法。

淺談數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。通常來(lái)說(shuō)，可以采用提問(wèn)法、練習(xí)法等方式，然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)還是一門(mén)抽象性、理性化的學(xué)科，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以采用不同的實(shí)驗(yàn)操作法、小組合作討論法、情境游戲活動(dòng)法、課外實(shí)踐參與法等方式，更好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的相遇問(wèn)題和相向問(wèn)題的教學(xué)中，一些小學(xué)生雖然了解了數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，然而卻無(wú)法準(zhǔn)確地把握其中的數(shù)量關(guān)系，無(wú)法將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程之中。教師針對(duì)這一問(wèn)題，可以引入情境游戲的活動(dòng)教學(xué)方式，將抽象的應(yīng)用題化解為特殊的情境游戲，讓學(xué)生在情境游戲的參與之中，感受和理解應(yīng)用題中彼此之間的相互關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的實(shí)踐運(yùn)用。

淺談數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷加大，教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在科學(xué)的引導(dǎo)方式之下，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，明晰數(shù)學(xué)原理和知識(shí)的運(yùn)用。

例如：教師在引導(dǎo)和啟迪學(xué)生計(jì)算三角形的面積時(shí)，就可以進(jìn)行舉一反三的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生充分自己的想象力和創(chuàng)造力，借助于三角尺拼接組合而成不同的形狀，并將這些不同的形狀與三角形進(jìn)行比較和分析，思考相互之間的關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不斷深入了解三角形的規(guī)律和特點(diǎn)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形面積的計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效提升。

課堂方法一

課堂教學(xué)的提問(wèn)要有激趣性

課堂教學(xué)中，教師常常要使用討論式教學(xué)方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以達(dá)到完成教學(xué)目的，然而，提問(wèn)過(guò)程中，不少教師不考慮學(xué)生的實(shí)際和心理特征。不是問(wèn)得簡(jiǎn)單之極，就是問(wèn)的枯燥無(wú)味，或漫無(wú)邊際無(wú)法回答。因此，“問(wèn)”里面是大有學(xué)問(wèn)。

例如：在教“圓的周長(zhǎng)”的課前我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一件圓形的小物品和軟尺。上課時(shí)，教師先叫學(xué)生用軟尺量自己準(zhǔn)備好的物品的周長(zhǎng)，記下數(shù)字，指名叫學(xué)生回答，是怎樣量的?數(shù)字是多少?學(xué)生有兩種回答：一種是繞圓的外圍量的，另一種是讓軟尺放在桌面上，小物品沿著尺滾動(dòng)一周量的，教師肯定后，接著提問(wèn)：“所有物品的周長(zhǎng)都能照這兩種辦法量出來(lái)嗎?”有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，這時(shí)教師指著校門(mén)口的柱子“能用滾動(dòng)的方法量出柱子的周長(zhǎng)嗎?”教師看學(xué)生正在左思右想時(shí)，又在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。教師指著黑板上的圓問(wèn)：“誰(shuí)能很快量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)?”學(xué)生難于回答，于是教師說(shuō)“要解決剛才提出的問(wèn)題嗎?這一節(jié)課的內(nèi)容弄清楚了，也就能很快地量出其它圓的周長(zhǎng)?！痹趯W(xué)生興趣正濃的時(shí)候，開(kāi)始講授這一節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)效果就不言而論。

淺談數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)。”

“ 平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積和斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！薄捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值。因此，我改變了原來(lái)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。

課堂方法二

師生要加強(qiáng)互動(dòng)，多加交流

綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)中，師生的互動(dòng)交流非常有必要。首先，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本公式和定理，哪一類(lèi)的問(wèn)題需要主要解決，又有哪些會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，再進(jìn)行課堂辯論。

學(xué)生通過(guò)和老師交流、同學(xué)交流，總結(jié)自己所學(xué)心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)和未學(xué)透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問(wèn)，慢慢解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)，時(shí)刻保持和學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，再次要求學(xué)生指出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。

課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)要有引趣性

內(nèi)在的力量是巨大的，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的力量是我們教師夢(mèng)寐如求的。如何使學(xué)生想學(xué)呢?一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)很重要，導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得好等于這節(jié)課成功了一半。課前導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有固定形式，根據(jù)教材的具體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望，使學(xué)生想學(xué)。

如：在教學(xué)單位“1”時(shí)，為了使學(xué)生弄清楚單位“1”的含義。我以故事作導(dǎo)語(yǔ)：“從前，某地有一個(gè)老頭，養(yǎng)有一群羊共有17只，他非常喜愛(ài)這17只羊。他臨死前把三個(gè)兒子叫到床前說(shuō)：‘這17只羊是老爸留給你們的財(cái)產(chǎn)，不要宰殺它，這樣分給你們：老大分給二分之一，老二分給三分之一，老三分給九分之一?！f(shuō)完老頭死去了。不幾天兄弟三人按其父親說(shuō)的進(jìn)行分羊，分了老半天也分不下去。他們的鄰居聽(tīng)到此事后，立即把自己家的一只大公羊牽到這三兄弟面前，說(shuō)：‘你們不要吵了，我把我這只羊拿來(lái)合在一起給你們分就是了’。接著說(shuō)：‘老大分給二分之一，分得9只，老二分給三分之一，分得6只，老三分給九分之一，分得2只’。分完后鄰居問(wèn)其三兄弟有沒(méi)有意見(jiàn)，大家心里想，反正自己都分多了，都說(shuō)沒(méi)有意見(jiàn)。這時(shí)，這位鄰居也牽著自己的那只大公羊回家去了。”我問(wèn)：“同學(xué)們知道其中的奧妙嗎?”學(xué)生迷惑不解，興趣正濃，想追問(wèn)為什么，我就順?biāo)浦壅f(shuō)：“這確實(shí)是一個(gè)很有趣的問(wèn)題，要想知道其中的奧妙，學(xué)了這一節(jié)課后，你們就知道了?！币虼?，這一節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，效果也特別好。又如，在教小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，老師板書(shū)：“10、100、1000，”并這樣說(shuō)：“同學(xué)們，這三個(gè)數(shù)能用等號(hào)連接起來(lái)嗎?”“如果能，需要加什么條件?”這樣一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考老師提出的問(wèn)題，教師趁此機(jī)會(huì)開(kāi)始新課的內(nèi)容，怎么會(huì)收不到好的教學(xué)效果呢?

課堂方法三

(一)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生只有在寬松的氛圍里才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。首先，應(yīng)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解脫出來(lái)，老師不是高高在上的“權(quán)威”，老師要放下架子，不以“權(quán)威”壓人，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，肯定他們與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣的思路和想法，還給他們應(yīng)有的空間，從而達(dá)到師生平等的關(guān)系。這樣的教學(xué)才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力。

(二)教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂是第一陣地!教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生被教師和同學(xué)尊重、認(rèn)可時(shí)，他們才會(huì)和老師和同學(xué)交流問(wèn)題和觀點(diǎn)，才能在參與課堂的同時(shí)提出自己的問(wèn)題。在這種情況下教師需要做的不是直接地講解，而是先給他們必要的提示和點(diǎn)撥，啟發(fā)他們思考，并肯定他們的思路和做法，讓他們獲得思維的樂(lè)趣和成就感，這樣他們就會(huì)愿意思考、樂(lè)于思考，從而養(yǎng)成善于思考主動(dòng)探究的好習(xí)慣。只有在這種寬松的課堂中才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)中有許多的公式定理，要熟練的運(yùn)用這些公式，只靠學(xué)生做題來(lái)理解是很困難的，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒(méi)多大意思了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合生活中的常識(shí)或事例，導(dǎo)出公式定理的原理和來(lái)由，改變學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)抽象枯燥難學(xué)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)、生活、形象、有趣!同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，或者把學(xué)到的數(shù)學(xué)盡可能多的應(yīng)用到生活中去。這樣不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，拓展了他們的創(chuàng)新能力。

淺談數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法相關(guān)文章：

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方法

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法滲透六大核心素養(yǎng)

4.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)如何實(shí)施

5.高二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新性探究

6.如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

7.數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些

8.談數(shù)學(xué)的教學(xué)方法隨筆:變化

9.提高課堂效率的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法

10.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題是什么