新高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)指要，高一語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)攻略
新高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)指要，高一語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)攻略
又有一批新同學(xué)將進(jìn)入高中。所以，有一些同學(xué)和家長(zhǎng)在后臺(tái)詢問(wèn)高中語(yǔ)文該怎么學(xué)。接下來(lái)小編為大家整理了高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!
新高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)指要
1.重視輸入
(1)堅(jiān)持課外閱讀，在閱讀中開(kāi)闊眼界，錘煉思維。
高中階段的寫(xiě)作，比較看重你的思維品質(zhì)。而思維的深度與視野的寬度有很大的關(guān)系。因此，一方面，我們需要學(xué)會(huì)分析事物的一般世界觀和基礎(chǔ)方法論，另一方面，我們也需要通過(guò)閱讀盡量拓寬自己的視野范圍。而打開(kāi)視野的最好辦法，就是讀書(shū)。
比如王小波有一篇《海明威的<老人與海>》，有這樣兩段文字：
什么叫失敗?也許可以說(shuō)，人去做一件事情，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期得目的，這就是失敗。
但是，那些與命運(yùn)斗爭(zhēng)的人，那些做接近自己限度的斗爭(zhēng)的人，卻天生地接近這種失敗。老人到海上去，不能期望天天有魚(yú)來(lái)咬他的鉤，于是他常常失敗。一個(gè)常常在進(jìn)行著接近自己限度的斗爭(zhēng)的人總是會(huì)常常失敗的，一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗，一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才總是“勝利”，這種“勝利者”之所以常勝不敗，只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的，或者說(shuō)，他根本沒(méi)有投入斗爭(zhēng)。
以上文字探討失敗這一話題，對(duì)我們思考“失敗”的性質(zhì)、原因和價(jià)值都有啟發(fā)意義。
只要同學(xué)們堅(jiān)持大量閱讀，就能逐漸豐富自己的心靈世界，并養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。高中階段主要練習(xí)議論文，對(duì)思辨能力的要求還是很高的，如果要寫(xiě)出好作文，深刻獨(dú)到的立意還是必要的。
更何況，我們逐漸長(zhǎng)大，也應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷，而不是人云亦云或固執(zhí)己見(jiàn)。閱讀，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一步跨越。
(2)注意觀察生活，用眼耳鼻舌聲意等官能捕捉細(xì)節(jié)，放慢生活節(jié)奏。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要感性、理性兼?zhèn)洹o(wú)論是輸入還是輸出，這兩方面都要兼顧。
面對(duì)生活，需要觀察，也需要思考。但思考的前提是觀察、發(fā)現(xiàn)，而“發(fā)現(xiàn)”最重要的是對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳。比如史鐵生《我與地壇》第一張有這樣幾行文字：
“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了;樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。”“滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息?！?/p>
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象，綜合運(yùn)用，筆下就出現(xiàn)了一個(gè)一般人不會(huì)注意到的世界，文字就有了自己的獨(dú)特魅力。
那什么叫放慢生活節(jié)奏呢?簡(jiǎn)言之，就是對(duì)生活中發(fā)生的事件、場(chǎng)景、畫(huà)面進(jìn)行“慢鏡頭”似的回憶，讓自己相對(duì)清晰地看到發(fā)生的過(guò)程。這樣您筆下呈現(xiàn)出的世界就是細(xì)致的了，也就逃出了“不知道該寫(xiě)什么”的魔咒。比如下面一段文字：
佇立在花店門(mén)口，我猶豫著，到底買(mǎi)不買(mǎi)，我不知道，我想靠它結(jié)束“冷戰(zhàn)”，可倔強(qiáng)的脾氣使我始終沒(méi)肯體諒媽媽?zhuān)f(shuō)實(shí)話，我還在生她的氣。當(dāng)時(shí)看來(lái)，要對(duì)她說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)!”似乎就代表“屈服”，我不愿意。最終，我用一枚硬幣作出了決定，正面買(mǎi)，反面走。硬幣從指尖彈了出去，躍上半空，又旋轉(zhuǎn)著落地，就這么一剎那，我突然希望它是正面，突然渴望媽媽的笑臉，突然很想送她康乃馨，哪怕只有一朵。沒(méi)有原因，只是有某種感覺(jué)強(qiáng)烈震撼著我——可惜，硬幣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)停在了反面。
一枚硬幣騰空、落地，頂多也就兩秒鐘，但作者準(zhǔn)確寫(xiě)出了硬幣從彈出到躍起到落地的全過(guò)程，而且在這過(guò)程中加入了心理描寫(xiě)，讓這一場(chǎng)景成為了作文中很有吸引力的一段重頭戲。這就是所謂的“放慢”。我們是怎么去行動(dòng)的，表情如何，肢體語(yǔ)言如何，心理狀態(tài)如何，都是需要去細(xì)化的。這就是觀察和發(fā)現(xiàn)。
2.訓(xùn)練輸出
針對(duì)上面輸入的兩個(gè)方面，我建議做好兩件輸出的工作。
一是讀書(shū)筆記，針對(duì)閱讀。用黑色筆做摘抄或復(fù)述，用藍(lán)色筆完成感悟、品評(píng)或仿寫(xiě)。
什么樣的內(nèi)容用摘抄?你特別喜歡的段落或文章。吸引你的可能是觀點(diǎn)，可能是內(nèi)容，也可能是語(yǔ)言，無(wú)論是被什么吸引，你有要反復(fù)閱讀、咀嚼的欲望，就應(yīng)該去抄下來(lái)。然后放在那里，隔一段時(shí)間重新讀一遍。
什么樣的內(nèi)容用概括?敘事性很強(qiáng)的文章，比如大段大段的故事，比如長(zhǎng)篇小說(shuō)等。提煉出“誰(shuí)做了什么”這一最基本的要素就可以了。初中時(shí)我們學(xué)記敘文概括，提醒要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，你也可以借過(guò)來(lái)運(yùn)用。然后再輔以對(duì)精彩段落的直接摘抄，內(nèi)容掌握就有點(diǎn)有面了。
“感悟”是原文內(nèi)容對(duì)自己產(chǎn)生的啟發(fā)，主要是眼界、思維、觀點(diǎn)上的提升，相當(dāng)于是自己和作者對(duì)話，文字不拘長(zhǎng)短，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則斷。因?yàn)槟阍敢獬@一部分，一定是因?yàn)橛杏|動(dòng)的，把自己心里的想法寫(xiě)出來(lái)，就是感悟。
“品評(píng)”是對(duì)原文內(nèi)容的評(píng)價(jià)。我們語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)一篇學(xué)生作文的時(shí)候，通常是考慮立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)方面，我們同學(xué)們讀自己的摘抄的內(nèi)容時(shí)，也可以考慮從這幾個(gè)方面入手，主要是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)借鑒的點(diǎn)。你想想，如果對(duì)文章沒(méi)感覺(jué)，你抄它干什么呢?既然是有感覺(jué)的文字，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，以后自己有意識(shí)地去模仿借鑒，多好。
“仿寫(xiě)”則是應(yīng)試目的最強(qiáng)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式了。之前拙作《從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章》曾作介紹，這里不再贅述。要強(qiáng)調(diào)的是，凡事都需堅(jiān)持，每周一段我覺(jué)得還是有必要的，尤其是那些語(yǔ)言表達(dá)不太好的同學(xué)。寫(xiě)作風(fēng)格是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐漸形成的，并不是一蹴而就的。汪曾祺先生就曾在《談風(fēng)格》一文里明確說(shuō)過(guò)：
一個(gè)作家形成自己的風(fēng)格大體要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：一、模仿;二、擺脫;三、自成一家。初學(xué)寫(xiě)作者，幾乎無(wú)一例外，要經(jīng)過(guò)摩仿的階段。我年輕時(shí)寫(xiě)作學(xué)沈先生，連他的文白雜糅的語(yǔ)言也學(xué)。我的《復(fù)仇》就有摹仿西方現(xiàn)代派的方法的痕跡。
我們見(jiàn)到的好的作品都不是空中樓閣。
寫(xiě)感悟，寫(xiě)品評(píng)，仿寫(xiě)，都是很好的輸出形式，望大家堅(jiān)持。
高一語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)攻略
高一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許只有四個(gè)字——“迷?！迸c“慌亂”。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真的很殘酷，殘酷到大部分的孩子不斷努力，沒(méi)成績(jī)。像是困在迷宮，在原地打轉(zhuǎn)。有個(gè)例子很形象：初中的時(shí)候，一節(jié)課教你和面，當(dāng)天作業(yè)是和面，一節(jié)課教你搟皮，當(dāng)天作業(yè)作業(yè)是搟皮?？荚嚳及溩?。但高中是上課教包餃子，作業(yè)是包包子，考試讓烙餡餅。初中考基礎(chǔ)，考課本。高中考能力，考知識(shí)遷移。所以在高一，很多同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)了方向，有一種掉到河里，但連根稻草都找不到的感覺(jué)。那我們這個(gè)小課程就是那根稻草。可要拿好了!
在150分的高考試卷中，大家最難突破的是文言文和作文。文言文和作文在高中的大小考試都至少占一半兒的分?jǐn)?shù)。形象地說(shuō)，如果把高中的知識(shí)比作一棵樹(shù)，那樹(shù)根就是文言文和文化常識(shí)。文言文和文化常識(shí)豐富，才能有營(yíng)養(yǎng)源源不斷地輸送到樹(shù)枝樹(shù)葉，樹(shù)枝樹(shù)葉才繁茂。而這部分知識(shí)又是大部分學(xué)生三年都難以突破的。 高一是高中三年時(shí)間最充裕的時(shí)候。正是做這個(gè)積累的的黃金時(shí)間。
首先，對(duì)于高一的學(xué)生，首先要重要的是做好的是文言文的銜接。毫不夸張地說(shuō)，高一積累不起來(lái)，高中文言文就廢了一半兒了。那怎么積累才真正高效呢?
文言文的銜接我們必須要做到的是讓自己成為一個(gè)“笨人”。現(xiàn)在的教育風(fēng)氣是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)方法，但但對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，一切速成都是耍流氓。如果你抱著速成的態(tài)度學(xué)文言文，拿輸在了起跑線上的人就是你了。
那怎么樣稱為一個(gè)“笨人”呢?
①自己嚴(yán)格要求自己，每一篇課文自己字字句句翻譯。因?yàn)樯狭烁咧校R(shí)量大。老師也沒(méi)有時(shí)間盯著學(xué)生背注釋。所以，能?chē)?yán)格要求自己的孩子，就是強(qiáng)者。
?、诙喽嗾b讀課文。文言文是古代的語(yǔ)言，多讀有助于培養(yǎng)預(yù)感。
?、蹟[脫教材，笨鳥(niǎo)先飛，把高一到三的所有文章都翻譯一邊，讀熟了。隨意拿到一篇課外文言文，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的詞語(yǔ)都是科課內(nèi)文言文中見(jiàn)過(guò)的。當(dāng)你看到一個(gè)詞語(yǔ)，馬上就能讀出課文中的句子的時(shí)候，你的文言文就沒(méi)問(wèn)題了。
?、?記錄重點(diǎn)詞匯。這些詞語(yǔ)是高頻反復(fù)出現(xiàn)的。
?、?買(mǎi)本短小的課外文言文，沒(méi)事兒的時(shí)候讀兩篇。練習(xí)知識(shí)點(diǎn)遷移。
如果能這樣堅(jiān)持半年，都用不了一年。你的文言文功底就相當(dāng)扎實(shí)了。
如果這個(gè)苦吃不了，高中三年的文言文基本都廢了一半兒。到高二的時(shí)候，考試壓力大，考試科目多，你抓兩天文言文覺(jué)得沒(méi)效果，就該灰心沮喪自暴自棄，高三更沒(méi)時(shí)間重頭抓了。
所有對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，笨一點(diǎn)兒，你就贏了。
其次，對(duì)于高一的學(xué)生，更重要的是文化常識(shí)的積累。尤其北京高考只考散文。大家都不懂散文寫(xiě)不了作文，說(shuō)白了就是你沒(méi)文化。文化從哪里來(lái)呢?
?、僬n文。其實(shí)試卷上涉及的大部分文化常識(shí)，課文中都有涉及。反復(fù)讀課文，將一篇課文讀成三到五篇。什么意思呢?當(dāng)你讀了《大堰河我的保姆》你應(yīng)當(dāng)再找艾青的幾首詩(shī)來(lái)讀讀，順別把艾青自傳也讀了。那你的文化知識(shí)就慢慢豐富了。
?、诿?。高一時(shí)候應(yīng)該把最難讀的基本大部頭《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》啃完。因?yàn)楦叨臅r(shí)候基本沒(méi)時(shí)間啃這些大部頭了。
?、畚幕ＷR(shí) 。買(mǎi)本中華傳統(tǒng)文化常識(shí)的書(shū)來(lái)了解一下傳統(tǒng)文化的范圍吧，除了能讓你了解傳統(tǒng)文化的范圍外，你還會(huì)對(duì)我們?nèi)A夏的文化而自豪哦!
只有這些東西讀完了，你才能輕松讀懂散文，寫(xiě)作才能有思路，又深度。否則，寫(xiě)作三年都不一定又什么突破。
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