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      小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文

      時(shí)間: 李斯1287 分享

        《荒蕪了的花園》講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園,但眾人各持己見(jiàn),卻沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng),最終花園依舊荒蕪著。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文,希望能幫助到大家!

        小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文一

        【知識(shí)與技能】

        1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ,認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音,理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

        2.理清文章脈絡(luò),初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

        3.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

        4.學(xué)寫(xiě)寓言故事。

        【情感態(tài)度價(jià)值觀】

        感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

        【過(guò)程與方法

        1.課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除閱讀障礙,查閱詞語(yǔ)的意思。

        2.認(rèn)讀課文,小組學(xué)習(xí)交流,使生字詞再?gòu)?qiáng)化。

        3.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。

        4.快速瀏覽文章,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

        5.走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受,體會(huì)事理。

        6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化,感受只是夸夸其談,不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。

        一、導(dǎo)入揭題階段

        1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》

        2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?

        生:花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃。

        生:荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。

        (師追問(wèn):荒蕪何意?生:本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草)

        3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

        二、初讀感知階段

        1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

        2.再讀課文想想

        課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?

        (幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)

        三、精讀感悟階段

        1.默讀課文思考交流:

        看到荒蕪了的花園,花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?

        讀了這則寓言你悟出了什么道理?

        (給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)

        2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè):

        (1)第六段,他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。

        生:他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。

        師追問(wèn):追慕何意?追慕什么?

        惋惜何意?惋惜什么?

        (抓住重點(diǎn)詞“追慕,惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段,今昔對(duì)比,理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)

        師總結(jié):今昔對(duì)比,花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已,為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。

        品讀: 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?

        (2)第七段,一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!?/p>

        生:他們下定決心整理花園。

        ……

        師追問(wèn):“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

        生: 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用,鼓動(dòng)大家去重建花園。

        師追問(wèn):其他人是如何響應(yīng)的?

        生讀:其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理

        好。”

        師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀:

        A.好,你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

        B.好,大家都躍躍欲試,摩拳擦掌了!

        師總結(jié):那么,花園來(lái)客們究竟做了什么?

        (3)第八段到第十八段,

        生:他們開(kāi)始討論如何重建花園。

        師追問(wèn):他們是如何討論的?文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”,兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?

        學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化

        (先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法,“悉心地討論”如何布置,滔滔不絕地討論了整整一天,直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

        師:結(jié)果如何?

        生:沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。

        師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論,結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫(xiě)有什么含義呢?

        生:更能吸引讀者。

        生:有諷刺的意味。

        師:那么大家再讀一讀,看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

        生讀。

        生表演。

        師總結(jié):作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn),我們?cè)谧x中感受到了這種獨(dú)特寫(xiě)作方式的魅力,大家在今后的寫(xiě)作中可以模仿運(yùn)用

        3.品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。

        文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

        對(duì)比的寫(xiě)作手法:

        (1)青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們討論。

        (2)青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興地,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。

        (3)一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?!?/p>

        (4)荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?

        師:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法

        師:你能結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?

        第一組:學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.

        第二組:學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。

        師總結(jié):對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn),成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦:空談不如實(shí)干,行動(dòng)勝于雄辯??淇淦湔?,只說(shuō)不做,最終結(jié)果將是一無(wú)所獲

        四、課堂練習(xí)

        這是一群______的人。

        允許學(xué)生多角度看,多角度談體會(huì),總結(jié)本課的感受。

        五、課后向生活延伸

        1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理,老師向大家推薦《伊索寓言》,希望大家用心讀一讀,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

        2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫(xiě)一則寓言故事,寫(xiě)在小本本上。

        小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文二

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。

        2、分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

        3、 學(xué)寫(xiě)寓言故事。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容:為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?”

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        揭示課題

        同學(xué)們,你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》 。

        二、初讀感知

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)本課生字的字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。

        2、交流

        3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

        四、分角色朗讀課文

        第二課時(shí)

        分角色朗讀課文

        細(xì)讀課文,朗讀感悟

        1、默讀課文,思考。

        為什么荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事,你悟出了什么道理?

        2、學(xué)生充分的去讀課文,同桌討論

        3、全班交流

        總結(jié)全文,交流感受。

        小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文三

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字,注意“溉”與其形近字“概”“慨”,“慕”與“幕”“墓”,“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分,理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

        2.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處, 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受。

        3.分角色朗讀課文,感受人物心情,體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理,懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

        (二)教學(xué)重難點(diǎn)

        通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容:“為什么荒蕪了的花園,還是依舊荒蕪著?”

        (三)課時(shí)安排:2課時(shí)

        (四)教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、圖片對(duì)比,揭示課題。

        1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。

        出示漂亮花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?

        接著出示荒蕪花園圖片,問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?

        通過(guò)對(duì)比,進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

        2.板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。

        二、疏通字詞,初讀感知。

        1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

        2.形近字辨析:

        概 墓 棘

        溉 慕 喇

        慨 幕 刺

        3.利用多種形式理解詞語(yǔ),學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)

        荒蕪:田地因無(wú)人管理而張滿(mǎn)野草。

        荊棘:叢生多刺的灌木。

        追慕:追懷、羨慕。

        惋惜:惋,嘆息。惜,愛(ài)惜,吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。

        毅然:堅(jiān)決地,毫不猶疑地。

        悉心:用盡所有的心思。

        滔滔不絕:比喻話多,連續(xù)不斷。

        凄涼:寂寞冷落,凄慘。

        4.簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?

        (幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說(shuō)不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。)

        5.師生交流。

        三、教師課堂小結(jié)。

        一座荒蕪了的花園,迎來(lái)了幾位來(lái)客,似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望,但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中,希望似乎越來(lái)越渺茫,這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論,認(rèn)真的讀一讀。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境。

        1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

        2.指生復(fù)述課文。

        二、深入挖掘,精讀感悟。

        (一)品讀賞析,感受花園的變化。

        1.學(xué)生自讀課文1——4段,勾畫(huà)出:這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子。

        2.學(xué)生交流:

        體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

        提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法,是左右結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

        (二)研讀重點(diǎn),朗讀感悟。

        默讀課文,思考:花園來(lái)客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)

        重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

        事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

        1.當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀。

        (他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子,今昔對(duì)比,體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。

        2.這幾個(gè)人說(shuō)了些什么?

        (一個(gè)人嘆氣道:“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái),答道:“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”)

        體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。

        學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。

        3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。

        (青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)

        4.那么,花園來(lái)客們接著做了什么?

        就讓我們走進(jìn)他們的討論,看看他們討論的經(jīng)過(guò),從那些句子可以看出他們的決心很大。

        細(xì)細(xì)的討論

        悉心的討論

        滔滔不絕的討論

        討論改造方法

        辯論——謾罵——扭打

        5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

        (因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說(shuō)不做,而且各持己見(jiàn),沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng))

        師:你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的?

        (他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng))

        6.學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。

        7.面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化?

        (青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)。)

        對(duì)比剛開(kāi)始時(shí)小動(dòng)物的滿(mǎn)懷希望,從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么?

        四、放飛思想,文本升華。

        1.默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理?

        (給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。)

        只說(shuō)空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說(shuō)不做,將會(huì)一事無(wú)成??照劜蝗鐚?shí)干,行動(dòng)剩于雄辯)

        2.學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人?

        3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

        五、課外延伸,知識(shí)積累。

        1.仿寫(xiě)寓言小故事,試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法,感受寓言的魅力。

        2.以本課內(nèi)容為主題,辦一期手抄報(bào)。

        3.召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。


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