小學三年級語文《一次著名的沖刺》教案
《一次著名的沖刺》講述主人公杜倫多·派特利在第四屆奧運會馬拉松比賽中，幾次摔倒，又幾次爬起，最后在工作人員的攙扶下，完成了奧運最頑強的沖刺的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《一次著名的沖刺》教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《一次著名的沖刺》教案一
教學目標：
知識目標：學習課文生字，用學過的方法理解有關詞語。
能力目標：朗讀課文，學習邊讀邊思，提出問題的方法。
情感目標：了解現(xiàn)代奧運一次的馬拉松沖刺，感受體育運動的艱辛，弘揚“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。
教學過程：
一、出示課題：
1.一次的沖刺
齊讀課題
2.質(zhì)疑
二、自學課文：
1.自學課文
(1)讀通課文，注意生字讀音。
(2)在文中找出一次的沖刺指哪次?誰沖刺?
2.反饋
出示：1908年第四屆奧運會在英國倫敦舉行。
參加馬拉松運動項目的運動員叫
出示：杜倫多•派特利
開火車讀
三、講讀課文：
1.奧運賽場上有無數(shù)次激動人心的沖刺，為什么惟獨這一次卻流傳至今?杜倫多•派特利的什么精神讓人感動呢?
女生讀節(jié)2
出示：不屈不撓
解釋
從哪里可以看出杜倫多?派特利不屈不撓的精神呢?
自由讀節(jié)2，同桌合作完成填空
(1)杜倫多•派特利一路 ，并第一個跑進體育場，但因體力消耗過大，他 。一位醫(yī)生沖進場地扶起他，派特利用 的步伐向終點跑去。
(2)在短短的最后路程中，他 ，又 。
(3)在離終點只有15米的地方，派特利 ，工作人員又一次沖進場地，架起他，并跑過終點。
反饋
師生配合讀填空
說說從你填入的詞中看出什么?
之所以稱這是一次的沖刺，是因為沖刺中突顯了派特利這種不屈不撓的精神，讓我們再次讀好第二節(jié)，來回味一下這個歷史性的場面。
2.派特利過了終點，他卻沒有得到金牌，這是為什么?
男生讀節(jié)3
指名回答：
金牌該判給誰?奧運會組委會之間展開了一場激烈的爭論，現(xiàn)在我們模擬一個辯論會場，電視臺撞擊欄目組來到我們課堂。
自由辯論
辯論至此，請同學們各就各位，感謝你們的精彩發(fā)言，言語中無不閃耀著智慧的火花。
派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊，但卻伴隨著奧運會的發(fā)展流傳至今，也就在那一天，美國賓夕法尼亞的大主教在布道時說
出示：在奧運會上獲勝并不比參加奧運會更重要。
指名讀
除此之外，我們再來讀一段資料，看看從資料中你能找到哪些句子來印證這個道理。
出示：奧鄰匹克運動具有國際性和廣泛的群眾性，全世界不同種族，不同膚色的運動員在統(tǒng)一旗幟下平等地參加比賽，在競賽中不僅是爭奪獎牌，更重要的是交流友誼，切磋技藝，增進相互間的理解和信任。
同桌討論，評價
出示：重要的不是勝利，而是參與的名言從此就不脛而走了。
解釋：不脛而走
引讀全文
四、課后拓展：
1908年的這一次沖刺雖說，但離我們太過遙遠，2004年的雅典奧運會上劉翔奪金的這一幕卻令我們難以忘懷。
播放媒體：劉翔奪金的這一幕
根據(jù)資料提示當一回體育評論員
總結(jié)：奧林匹克運動的史冊載入了杜倫多•派特利的名字，也載入了劉翔的名字，無論是的沖刺還是振奮我心的沖刺，他們都在宣揚著一種體育精神，堅持不懈，頑強拼搏。
小學三年級語文《一次著名的沖刺》教案二
教學目標：
知識與技能：
1.學會10個字，會認9個字，理解“蹣跚、不脛而走”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會派特利不屈不撓的精神。理解“重要的不是勝利，而是參與”的含義。
過程與方法：
1.通過自讀課文，互相交流，抓住重點詞語，采用換詞、比較、聯(lián)系實際，句式變換等多種方法幫助學生自悟、自得，然后激勵學生通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來。
2.通過課件演示，語言引導、朗讀想象，創(chuàng)設情境等方法，讓學生隨著文本走進奧運賽場，感受緊張、激烈的氣氛。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，讓學生體會派特利不屈不撓的精神，了解“重要的不是勝利，而是參與”的含義。激發(fā)學生情感。
教學重難點：
1.通過朗讀，想象畫面，體會派特利不屈不撓的精神，激發(fā)學生情感。
2.理解“重要的不是勝利，而是參與”的含義。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、談話導入，引導質(zhì)疑。
1.同學們，2008年奧運會將在中國北京舉行。你們知道奧運會的奮斗目標是什么嗎?(更快、更高、更強)是啊，為了更快，更高，更強的目標，無數(shù)運動員在賽場上奮力拼搏。(課件出示一組運動員成功的鏡頭)看，他們盡情地揮灑著汗水與淚水，贏得光榮。
2.今天，我們來認識一位叫杜倫多•派特利的運動員，他在1908年第四屆奧運會上完成了一次的沖刺。(板書課題，指名讀)
3.你認為其中的關鍵詞是哪個?由此，你想知道什么?
學生質(zhì)疑，歸納梳理：
(1)這是怎樣的一次沖刺?
(2)為什么這次沖刺這樣?
二、初讀課文、整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2.同桌互相讀生字，檢查字音是不是讀準了。
3.(課件出示詞語)指名讀詞語，評價反饋。
4.齊讀詞語。
5.默讀課文你知道派特利是怎樣沖刺的嗎?結(jié)果如何?學生交流，指導說通順完整。(課件出示相關鏡頭，學生介紹搜集到的有關馬拉松比賽的資料。了解馬拉松全程42公里195米。比賽起點設在體育場，然后沿著城市公路賽道跑，最后返回體育場沖刺到達終點。)
三、品讀課文，理解感悟。
1.派特利在這最后階段一次一次摔倒又一次一次爬起，終于在工作人員的攙扶下沖過終點。由于不是獨立完成比賽，他沒有取得勝利，成績也被取消。正是這次沖刺成為奧運一次的沖刺。自由讀第3自然段，從哪些詞句中體會到這次沖刺很?
2.學生邊讀邊勾畫，全班交流。(相機指導)
(1)出示句子“派特利的名字沒能寫進奧運會成績冊，卻伴隨著奧運會的發(fā)展而流傳至今”。
?、倮斫狻傲鱾髦两瘛?，學生交流。
?、谒阋凰闼墓适铝鱾髁硕嗌倌炅?，猜一猜會有多少人知道他的故事。
③指名讀，評價激勵。(引導學生體會其流傳時間長，讀出驚嘆、贊美之情)
?、軒熞x：“派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊---”
學生齊讀：“卻伴隨著奧運會的發(fā)展而流傳至今?！?/p>
(2)出示句子：“從此，那句‘重要的不是勝利，而是參與’的名言不脛而走”。
?、俾犝f過這句名言嗎?怎么知道的?
?、趤?，這句名言也從派特利的故事中產(chǎn)生并傳播開來，用書上的詞就是---(生答)“不脛而走”。(指名讀詞)
③指名讀。(指導體會其傳播范圍廣)
(3)派特利的故事流傳了近百年，流傳到世界的每個地方，真是一次的沖刺，齊讀這兩句話。
3.為什么派特利的這次沖刺并沒有勝利，他的故事卻能流傳至今呢?下節(jié)課咱們繼續(xù)探討。
四、指導寫字。
第二課時
一、復習導入。
1.今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們認識了馬拉松運動員杜倫多•派特利。他在1908年第四屆奧運會上的沖刺并沒有取得勝利，為什么能流傳至今成為奧運一次的沖刺呢?讓我們到賽場上去親身感受一下吧!
二、自主探究，體驗感悟。
1.(配樂)范讀第二自然段，再讓學生邊讀邊想象畫面。
2.學生交流自己聽后的感受。
3.課文中哪個詞概括了他這種精神??(不屈不撓)學生齊讀詞。
4.仔細默讀第2自然段，從哪些詞句中能體會派特利不屈不撓的精神?邊讀邊勾畫，再與同桌交流。
5.全班交流，指導朗讀。(課件相機出示句子)
(1)“派特利邁著蹣跚的步子，頑強地向終點跑去”。
?、倮斫狻佰橎恰?聯(lián)系上下文，說一說，演一演)
?、谒藭r為什么會邁著蹣跚的步子?
?、壑该x，評價激勵。
(2)“在這最后的短短路程中，他五次摔到，又五次咬緊牙關爬起來?！?課件演示，定格在派的利面部表情)
?、倜枋鲆幌滤臉幼?。(體會“咬緊牙關”)
?、谙胂笠幌?，此時他心里對自己說什么?
?、圩宰x，指名讀，賽讀。
(3)范讀“一步，兩步-------人們多么希望這位堅強的人能勝利到達終點。”
?、俅藭r，你仿佛看到了什么，聽到了什么?
?、谥该x出自己的體會。(指導學生評：他哪里讀得好?為什么?)
(4)“但是，--跑過了終點”
?、倌男┰~語中體會到他拼盡了全力?
②明知這樣做不會有成績，工作人員為什么去攙他跑過終點?(抓住動詞“沖”“架”“攙”，指導朗讀，速度漸慢)
?、勰信浜献x。
過渡：派特利不屈不撓的精神感動了工作人員，也感動了所有的人。
6.出示句子：霎時，全場掌聲雷動，在場的觀眾無不為派特利這種不屈不撓的精神所感動
霎時，全場掌聲雷動，在場的觀眾都為派特利這種不屈不撓的精神所感動。
(1)讀一讀，比較兩句意思一樣嗎?哪個好?為什么?
(2)我們再次為派特利鼓掌吧!(齊讀這一句)
7.此時，你明白了為什么派特利的沖刺沒有取勝，卻能流傳至今嗎?(學生交流)
8.讓我們永遠記住這感人的一幕，并將它繼續(xù)流傳!教師引讀這一段(配樂)
三、激情升華。
1.那一天，美國賓夕法尼亞的大主教說：“在奧運會上獲勝并不比參加奧運會更加重要?！睆拇耍蔷洹爸匾牟皇莿倮菂⑴c”的名言不脛而走，他告訴我們：
課件出示：( )雖然重要，但更重要的是( )。
奧運會的金牌固然可貴，但更可貴的是( )。
2.(課件出示一組運動員失敗的鏡頭)你想對他們說什么?
3.小結(jié)：相信同學們在學習和生活中像派特利一樣，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我。
四、拓展延伸。
從古至今，還有許多像派特利這樣，挑戰(zhàn)自我、奮力拼搏的人，課后查找相關資料互相交流。
板書設計：
21 一次的沖刺
不屈不撓
重要的不是勝利，而是參與。
小學三年級語文《一次著名的沖刺》教案三
學習目標：
知識與技能：
1.朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“蹣跚”、“不脛而走”等詞語。
2.引導學生整體感知課文，通過重點詞句激發(fā)學生讀出情感，讀出感悟。
過程與方法：
1.抓住學生親身體驗，激發(fā)學生情感，從而理解課文。
2.通過有感情地閱讀文章，聯(lián)系上下文理解文中重點詞語，感悟文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1.緊扣第2自然段，體會派特利那種不屈不擾的運動精神。
2.感受事件氛圍，理解“重要的不是勝利，而是參與。”的含義。
教學重點：
抓住“在場的觀眾無不為派特利這種不屈不撓的精神所感動”這一句中“不屈不撓”理解。
教學難點：
理解“重要的不是勝利，而是參與”。
教學準備：電子備課。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
教師播放課件奧運會男子110米欄冠軍劉翔的沖刺鏡頭——(從多角度拍攝)
同學們，你們知道他是誰嗎?
(劉翔)
這些照片都是劉翔在奧運會男子110米競賽最后沖刺的時候拍攝下來的。他沖刺的一瞬間將永遠牢牢記在我們的心理，因為他標志著我們中國人也能站在運會的短跑項目的金牌領獎臺上。(特殊的意義)
(教師出示語句練習“這是一次( )的沖刺!”)
今天我們所學的課文就與“沖刺”有關。(出示課題《一次的沖刺》)
我們將時間向前推移，來到1908年第四屆奧運會。(課件顯示時間推移，并出現(xiàn)派特利的圖像)他名叫派特利。
我們的課題《一次的沖刺》，就與他有著密切的關系。
二、初讀課文，引導自學：
1.學生自由讀課文，注意把字音讀準，把詞語讀連貫，把句子讀通順。
2.用電腦檢查學生生字的讀音。
3.檢查詞語的讀音：消耗 蹣跚 攙著 沖刺 霎時 掌聲 雷動 根據(jù) 成績冊
不脛而走 不屈不撓
4.游戲鞏固生字詞的讀音：
5.指名分自然段讀課文，正音。
三、整體感知：
1.快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.指名說。
3.師小結(jié)。
四、記憶生字，指導書寫。
刺聲腳的寫法
學生練習。
第二課時
一、復習導入：
二、學習課文：
現(xiàn)在就請同學們，自由閱讀課文。讀完后看看關于派特利你知道了什么?(學生整體感知課文。)
(學生自由閱讀課文)
(學生回答：運動員，堅持跑完比賽，沒獲得金牌……)
通過閱讀，我們知道了派特利是在工作人員的幫助下完成了馬拉松比賽的最后沖刺。沒有獲得比賽的金牌。
提問1：那么為什么派特利沒有得到奧運金牌，他的名字卻流傳至今呢?
提問2：派特利沒有得到金牌，那么你認為他是不是一個失敗者呢?(引發(fā)學生的分歧)
(請同學們再一次閱讀課文的第二、三自然段，看看你能不能從書中找到答案呢?(認為自己找到答案的同學，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。)
(學生再讀二、三自然段)
(堅持跑完全程、不屈不撓的精神……出示“不屈不撓”)
課文中哪些地方讓你感受到派特利的“不屈不撓”的精神?(學生重點讀第二段，開始找重點詞體會派特利的“不屈不撓”。)
(蹣跚、五次、咬緊牙關、爬、一步、兩步……，再次暈倒、攙著
五次、爬、一步、兩步……，引導學生先說后讀，聯(lián)系學生實際體驗，激發(fā)學生情感。)
通過這個歷史性的場面(出示“歷史性的場面”)我們感受到了派特利“不屈不撓”的精神。
……(通過語言調(diào)動學生的情感，個讀、齊讀、教師范讀“歷史性的場面……跑過終點?！?)
教師小結(jié)
比賽結(jié)束后，有記者采訪場外的觀眾：“你認為派特利的這次奧運之旅是不是沒有意義的呢?”
你就是場外的觀眾。
(學生小組討論，自由說——教師引導結(jié)合派特利談，結(jié)合生活中的例子談)
(教師出示例子王義夫……)
教師小結(jié)(美國……從此……的名言“不脛而走”，簡單理解“不脛而走”)
(出示“在奧運會上獲勝并不比參加奧運會更重要。”“重要的不是勝利，而是參與” “更高、更快、更強”的奧運精神)
三、回歸整體，總結(jié)升華。
1.“重要的不是勝利，而是參與”這句話蘊含著怎么樣的思想感情?請你結(jié)合自己的理解說一說。
2.為什么這次沖刺成為了的沖刺?
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