小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案模板
《滁州西澗》詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)
1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味語(yǔ)言，體味意境。
2.背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱(chēng)的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫)
鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。 這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的 “急” 除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽
五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
六、體會(huì)作者的情感
1.憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷。
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩(shī)歌
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌并能讀讀成誦。
2、理解詩(shī)歌大意。
3、能賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，分析詩(shī)歌遣詞造句的特點(diǎn)和作用，并能理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)0.5課時(shí)，學(xué)生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀準(zhǔn)字音： ( ) ( ) 滁.州 西澗.
二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀
(“/”為必?cái)?，“|”為可斷可不斷) 獨(dú)憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹(shù)|鳴。春潮|帶雨/晚|來(lái)急，野渡|無(wú)人/舟|自橫。
三、理解下列詞語(yǔ)含義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出全詩(shī)大意。
獨(dú)憐.幽草澗邊生
四、詩(shī)句賞析 背景介紹
一般認(rèn)為《滁州西澗》這首詩(shī)是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句寫(xiě)出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營(yíng)造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))同時(shí)，這兩句也寫(xiě)出了詩(shī)人恬淡的胸襟?！吧睢弊旨葘?xiě)出了樹(shù)木的枝繁葉茂，又突出了樹(shù)林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩(shī)人恬淡的胸懷?！蔼?dú)憐幽草澗邊生”寫(xiě)靜景，體現(xiàn)的是詩(shī)人甘于寂寞，安貧守節(jié)、不趨炎附勢(shì)的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹(shù)鳴”以聲襯靜，是對(duì)趨炎附勢(shì)，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對(duì)詩(shī)人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫(xiě)景，又是言志，同時(shí)也為后兩句詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的理想作鋪墊。 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(從寫(xiě)景的角度來(lái)說(shuō)，)這兩句詩(shī)寫(xiě)春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動(dòng)中有靜，“急”與“橫”，動(dòng)與靜映照，清麗如畫(huà)。(從寄寓的角度來(lái)說(shuō))作者在這動(dòng)與靜之中，不動(dòng)聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧?kù)o的心跡。同時(shí)也蘊(yùn)含了一種不在其位，不得其用，無(wú)所作為的無(wú)可奈何的憂(yōu)傷之情。
五、小結(jié)
內(nèi)容：這首詩(shī)描寫(xiě)了滁州本澗晚潮時(shí)的雨中之景，營(yíng)造了一個(gè)恬淡幽靜的意境，抒寫(xiě)了詩(shī)人恬淡閑適的情懷。
寫(xiě)法：以情寫(xiě)景，句句景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑
七、達(dá)標(biāo)反饋
1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩(shī)人恬淡情懷的是 體現(xiàn)了詩(shī)人想在急劇變化的時(shí)代潮流中尋求自由和寧?kù)o的心思的是
2、賞析：詩(shī)中的“獨(dú)”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《滁州西澗》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美景的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。
教學(xué)課時(shí)：1
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。
師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!(板書(shū)詩(shī)名滁州西澗)
二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。
(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。
2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。
(二)明詩(shī)意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥(niǎo)鳴深材的清幽境界。
師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。
師小結(jié)：
寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便茂密的綠樹(shù)，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫(huà)，給人以自然美的享受。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。
師小結(jié)：當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。
詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!
三、課后拓展：
將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!
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