不知道大家有沒有編寫過六年級(jí)的語文教案?下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案(一)

　　《養(yǎng)花》

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)寫法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高寫作水平。

　　過程與方法：

　　在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究交流，教師點(diǎn)撥等途徑，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活美好，培養(yǎng)情趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過程中的樂趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入：

　　上一節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了這篇課文，知道了著名作家老舍正因?yàn)閻刍?，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓仙岬纳?，去盡情體會(huì)一下老舍養(yǎng)花的樂趣。

　　二、深入品讀課文，體會(huì)感情

　　1、同學(xué)們打開書，默讀課文，看文中作者向我們展示了那些養(yǎng)花的樂趣。

　　2、(學(xué)生默讀后)指名回答：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，即須勞動(dòng)又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　3、作者的這些樂趣又是怎樣描寫的呢?或者說我們是從作者的那些描寫中感受到了作者的這些樂趣的?從中你又有那些感受或體會(huì)?

　　下面我們分小組共同解決這個(gè)問題，首先看看作者的樂趣是從文中的那些地方表現(xiàn)出來的，劃出來;其次注明屬于什么樂趣;最后在旁邊寫上自己讀了這些內(nèi)容后的體會(huì)。在小組活動(dòng)時(shí)我們既可以組員先自己找自己寫，然后大家一起對(duì)照，看看區(qū)別;也可以在組長的帶領(lǐng)下大家一起找。十分鐘后找同學(xué)匯報(bào)你們的活動(dòng)結(jié)果。 (學(xué)生開始活動(dòng))

　　4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：

　　生：我們小組認(rèn)為第幾自然段中的哪幾句話說明了作者在養(yǎng)花中的什么，我的體會(huì)是。。。

　　(其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充)

　　5、老師相機(jī)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

　　A.為什么作者不養(yǎng)奇花異草?(一奇花異草不易活，作者不忍心看他們死;二北京的氣候不適宜)

　　B作者在文中提到“養(yǎng)自己能奮斗的花”，你認(rèn)為這里作者單單在說花嗎?(我認(rèn)為作者在這里由花想到了人，人也要有一種勤奮，自強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境的精神，要有頑強(qiáng)的生命力)

　　C花草能自己奮斗了，所以作者就可以對(duì)它置之不理了?是嗎?(不是，作者怎樣做的 在第三自然段)“置之不理”什么意思?(把花草放在一邊不去管它)你能用這個(gè)詞說一句話嗎?

　　D“如此循環(huán)”是什么意思?(指周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng))作者是怎樣循環(huán)的?(一會(huì)兒寫作一會(huì)兒看看花)

　　E作者為什么要感謝它們?(因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，代替了吃藥，自然身體好，心情更好，所以作者要感謝它們)

　　F作者在文中兩次提到了“腰酸腿疼”“熱汗直流”，你認(rèn)為這是作者在抱怨養(yǎng)花累嗎?為什么?(作者不僅沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從辛苦中體會(huì)到了養(yǎng)花的樂趣)

　　G出示句子“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”說出這句話的修辭方法，(反問句)這句話說明了什么道理?(勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造來的;人活著就得勞動(dòng))不改變意思，換一種說法，應(yīng)該怎樣說?(不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這是真理)

　　H從這篇文章中，你認(rèn)為老舍是一個(gè)什么樣的人?(熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、探求知識(shí)、積極奮斗)

　　6、小結(jié)：

　　作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他是一個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、探求知識(shí)、積極奮斗的人。

　　三、讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步體會(huì)作者在養(yǎng)花中蘊(yùn)含的樂趣。

　　四、小練筆

　　學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們憑添了幾分對(duì)花草的喜愛。生活中，同學(xué)們看到過不少花草，那些花草獲得了你的喜愛?它有什么特點(diǎn)?你為什么會(huì)喜歡它?讓我們也動(dòng)動(dòng)筆，寫下來。

　　北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案(二)

　　小兒垂釣古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面;

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

　　教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

　　古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四、憑借情境，品讀古詩

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案(三)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、親切地呼喚一聲——雷鋒

　　導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。)

　　引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

　　二：深切地懷念你——雷鋒

　　師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

　　三、我來贊一贊你——雷鋒

　　師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么?

　　學(xué)生作比，并說明理由。

　　四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

　　師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。

　　1、師聲情并貌地朗誦整首詩。

　　2、生自由朗讀。

　　3、指名逐節(jié)讀詩。(6人)讀后評(píng)價(jià)

　　4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

　　5、朗讀交流指導(dǎo)。

　　選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

　　6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了()，變成了()，變成了()……

　　交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

　　師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個(gè)比得最確切?

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物——讀一讀原句——說明理由

　　(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。)

　　7、　師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

　　五、我心目中的雷鋒。

　　師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫下來。