小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文拼音
在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而一年級(jí)拼音教學(xué)是學(xué)生由幼兒過(guò)渡到小學(xué)生階段，跨入知識(shí)殿堂的鑰匙，這對(duì)以后學(xué)生的識(shí)字能力，閱讀能力有著非常重要的奠基作用。那么小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文拼音呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文拼音，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文拼音
一、由圖導(dǎo)入拼音，教學(xué)中配有多幅插圖
教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i”像樹(shù)桿;有的說(shuō)，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說(shuō)“m”像兩個(gè)門(mén)洞的標(biāo)記;還有的說(shuō)，“k”像田里的蝌蚪一樣……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)、使孩子們樂(lè)起來(lái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，來(lái)時(shí)拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
四、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊!瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa。在黑板上出示a(我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)!ooooo。(出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝(出示e，教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!學(xué)生再聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。
五、多樣練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
漢語(yǔ)拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中藥根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”，做“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“火車(chē)站到了”、“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
巧用拼音的形、音組合等特點(diǎn)進(jìn)行表演，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。如在教學(xué)“p、q”等字母時(shí)，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母。“p”就把右手放在頭上形成右手半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，老師說(shuō)字母，學(xué)生表演字母;利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演，找到了拼一拼;利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”;這些生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)形式既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音如何提高
一、運(yùn)用順口溜，揭示規(guī)律
兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我收集與自編了一些反映字母特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)，攻克拼音中的難點(diǎn)。例如：23個(gè)聲母，有的外形相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，傘柄朝上 fff。
左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球 qqq，切西瓜__?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個(gè)人完成，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同完成。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。一些學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點(diǎn)iii，烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吐泡üüü等生動(dòng)形象的順口溜。
二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“小學(xué)生我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星一顆，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。
三、仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音;編故事，加深記憶
1、我就非常重視老師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。
2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如梁穆鑫小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。
所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。李舒敏小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢?在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的;二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音課如何上
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?/p>
一年級(jí)的學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的，因此，他們較難堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)過(guò)程富于變化，豐富多彩。開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)可以告訴學(xué)生：漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們認(rèn)識(shí)許多的漢字。同時(shí)教會(huì)學(xué)生一首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)寫(xiě)字要靠它，幫助學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)的頂呱呱。從形式上我們盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。如：采用圖片，幻燈，事物，課件，猜謎語(yǔ)，講故事，唱歌等形式引出教學(xué)的內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不是純粹是游戲的學(xué)習(xí)形式很感興趣。
如在學(xué)習(xí)字母教學(xué)中，當(dāng)教師叫了發(fā)音的要領(lǐng)后，讓學(xué)生用不同的方法來(lái)檢驗(yàn)自己的發(fā)音是否正確。在學(xué)了聲，韻母后，讓學(xué)生將字母卡片當(dāng)成撲克牌進(jìn)行互相的對(duì)練;請(qǐng)學(xué)生用音節(jié)讀出自己的名字給全班同學(xué)聽(tīng)。在教室中創(chuàng)設(shè)氛圍將一些物品寫(xiě)上音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)拼音的勁頭足了，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。
二、把拼音教學(xué)和漢字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
漢語(yǔ)拼音是為識(shí)字服務(wù)的工具，“工欲善其事，必先利其器”，把拼音教學(xué)和漢字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于鞏固拼音教學(xué)，提高學(xué)生拼讀能力。加強(qiáng)拼音和識(shí)字的教學(xué)，有助于發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，也是早期進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。
如以一年級(jí)上冊(cè)第3課為例，學(xué)習(xí)“b p m f”，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個(gè)漢字詞語(yǔ)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，就能夠借助拼音認(rèn)讀漢字;學(xué)習(xí)了“d t n l” 4個(gè)聲母以后，就可以認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)漢字，學(xué)生感到學(xué)拼音很有用。還可以聯(lián)系生活實(shí)際鞏固聲母，如一年級(jí)上冊(cè)書(shū)上復(fù)習(xí)二第3題，“我會(huì)想”，讓學(xué)生想一想，哪些同學(xué)的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學(xué)生做這道題時(shí)會(huì)把全班同學(xué)的姓過(guò)一遍。
如姓“郭、高、關(guān)”聲母就是“g”;姓“康、孔”聲母就是“k”;姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學(xué)中間的姓不屬于這9個(gè)聲母之內(nèi)，也會(huì)說(shuō)出他(她)的姓聲母是什么字母，這樣就會(huì)把聲母全部復(fù)習(xí)一遍。聯(lián)系身邊趣味的事，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目，達(dá)到了認(rèn)知―學(xué)習(xí)―鞏固的教學(xué)方法，這樣學(xué)生把漢語(yǔ)拼音學(xué)得快又學(xué)得好，更好趣為今后的識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的情境
拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不夠的，還要有大量的，形式多樣的訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練的掌握?？刹捎贸瓕?xiě)音節(jié);分解，組合音節(jié);看圖拼音;游戲拼音等，初學(xué)拼音的兒童自制力一般都比較差。教師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。在進(jìn)行拼音教學(xué)練習(xí)時(shí)，采用多種練習(xí)的方法，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，效果良好。
四、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，滲透拼音教學(xué)
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)好語(yǔ)文又是學(xué)好其它學(xué)科的前提條件，在學(xué)生尚未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造環(huán)境，借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)捌棍幫助他們學(xué)習(xí)，用拼音書(shū)寫(xiě)課程表，布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)練讀。
五、溫故知新，牢固掌握漢語(yǔ)拼音
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是易記，易忘，怎樣使學(xué)生學(xué)了不忘，牢固地記住漢語(yǔ)拼音呢?這就要靠不斷地復(fù)習(xí)溫故知新。復(fù)習(xí)鞏固的方法很多。如學(xué)生學(xué)了幾個(gè)聲母或韻母后，就可以把這幾個(gè)聲母或韻母貼到墻上去，讓學(xué)生天天見(jiàn)面讀一讀，看看形狀記一記，走到教室說(shuō)一說(shuō)，回到家里，講一講，同學(xué)們每天花的時(shí)間不多，但收效卻很大。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)
一、聲母發(fā)音與插圖結(jié)合
聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟。所以，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師要繼續(xù)引導(dǎo)：“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、lq\X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、1的插圖不是表音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。
二、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合
六歲的孩己會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來(lái)的?再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母
以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手;從學(xué)生日常生活用品入手;從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。
三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察課文插圖結(jié)合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。
1、看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，。
3。充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。
四、閱讀兒歌與識(shí)字結(jié)合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如漢語(yǔ)拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1、看圖說(shuō)話，了解圖意;2、“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句;3、短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。
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