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      蘇教版二年級下識字8教學設計

      時間: 芷瓊1026 分享

        識字教學是小學低年級教學的重點與難點,下面學習啦小編給你分享蘇教版二年級下識字8教學設計,歡迎閱讀。

        蘇教版二年級下識字8教學設計

        【教材分析】

        本課是認識特殊偏旁并識字。教材中有兩個圖表,第一個圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示,說明同一個事物可以用不同的符號來表示;第二個圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示,說明不同的事物可以用同一個符號來表示。除圖表外,教材中還以偏旁帶字的形式列出了12個詞語來加以印證。這些詞語都配有與學生生活實際緊密相關的插圖,圖文并茂,有助于激發(fā)學生的學習興趣。

        【教學目標】

        1、學會“朗、腰、腿、胸”四個生字,理解由生字組成的詞語意思。

        2、認識偏旁“月”,知道不同的事物可以用同一個符號來表示。

        3、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來,培養(yǎng)學生認識事物的能力。

        【教學重難點】

        1、本課的教學重點是學會四個生字,并理解由生字組成詞語的意思。

        2、本課的教學難點是認識“月”的演變,知道不同的事物可以用同一個符號來表示。

        【教學準備】

        多媒體課件、貼圖

        【教學過程】

        一、激趣導入

        1、視頻導入

        同學們,漢字是世界上歷史最悠久的文字,它演變著,歷經千年的時間,才變成今天這個樣子。請看……(播放漢字演變視頻)

        2、板書課題

        今天就讓我們一起走進《識字8》,一起去感受漢字的魅力。(板書課題,齊讀課題)

        【設計意圖:由視頻入手激發(fā)學生興趣導入新課,自然有趣?!?/p>

        二、創(chuàng)設情景,認識“月字旁”

        (一)學習“明亮”

        1、在一個美麗的夜晚,爺爺帶著妞妞在院子里賞月。瞧,你看到一個什么樣的月亮?(出示月亮圖)

        2、對,這很亮的月亮我們可以用一個詞來說(出示“明亮”)

        3、指導讀“明亮”

        (1)讀準音

        誰能讀準這個詞?(指名讀、分組讀,師相機糾正讀音)

        (2)讀好詞

        看看圖,你能讀出明亮的月亮嗎?(指名讀)

        月亮照亮了夜空,誰再讀出亮亮的感受?(指名讀,全班讀)

        4、擴充“明亮”的用法

        (1)在生活中你還知道明亮的什么?

        (2)是啊,你們真會觀察,生活中有那么多明亮的東西。我們看圖一起說。(出示“明亮的眼睛”、“明亮的燈光”、“明亮的教室”)

        【設計意圖:讓學生把書本與生活實際相結合,理解明亮一詞的用法】

        (二)學習“晴朗”

        1、是啊,夜空中繁星點點,明月高掛。今晚天氣一定怎么樣?(出示圖片)

        2、對,這樣天氣很好就可以說“晴朗”

        3、指導讀“晴朗”

        (1)讀準音

        誰來讀這個詞?(指導讀好后鼻音)

        (2)讀好詞

        天氣這么好,誰能讀出這樣的感覺?

        聽老師讀,聽出很晴的感覺了嗎?(指名讀、男女生讀)

        4、看圖說話,理解“晴朗”的用法

        (1)出示白天和夜晚兩幅圖,學生看圖說話。

        星期天,天氣______,同學們___________________。

        在一個_______的夜晚,_______在_______________。

        【設計意圖:讓學生通過對比兩幅圖,明白“晴朗”不僅可以用于白天,也可以用于晚上】

        (2)用“晴朗”造句。

        (三)學習“朦朧”

        1、過了一會兒,月亮被云霧遮住了一些,此時你又看到一個什么樣的月亮?

        2、這種看不清,模模糊糊的感覺就叫“朦朧”

        3、讀準音

        (1)誰能讀準這個詞?

        (指導:兩個字都是后鼻音,拼一拼)

        (2)開火車讀這個難讀的詞語

        (3)全班讀詞

        4、讀好詞

        (1)此時的月亮沒有那么明亮了,你能讀出這樣的感覺嗎?

        (2)月亮淡淡的,都快看不見了,還能像“明亮”那個詞讀的那么響亮嗎?誰來試試?(指名讀,全班讀)

        5、擴充“朦朧”的用法

        (1)月亮被云霧遮住了,看不清楚,我們可以說朦朧的月色。

        (2)那么山被云霧遮住了,看不清楚,我們可以說?

        (生:朦朧的遠山)

        (3)湖面被云霧遮住了,看不清楚,我們可以說?

        (生:朦朧的月色湖面)

        【設計意圖:通過三幅不同的畫面,使學生更加形象直觀的理解“朦朧”一詞】

        6、理解”朦朧”的詞意

        月光下,爺爺低頭對妞妞說了一句話:妞妞呀,爺爺年紀大了,小時候的記憶朦朧了。

        (1)爺爺這句話中的朦朧還是剛才的意思嗎?

        (2)那是什么意思?

        師小結:朦朧不僅可以指景色模模糊糊,也可以指人的記憶記不清楚。

        【設計意圖:通過一個句子讓學生體會“朦朧”的不同含義,不僅可以指景物看不清,還可以指記憶模糊】

        (四)整體感知,理解月字旁的由來

        1、指導讀好詞串

        (出示:明亮、晴朗、朦朧)茫茫夜空,不一樣的月色就有不一樣的美,讀。

        2、同學們發(fā)現紅色的字有什么相同的地方?(生:都有月字旁)

        3、師小結:是的,古人看見了月就畫出了月,隨著時間的演變就變成了“月字旁”。跟老師讀“月字旁”

        4、同學們看看板書,月字旁和什么有關系?

        【設計意圖:讓學生由三幅月亮圖加深對三個詞語的直觀認識,從而引出這三個詞語中的:“月”和月亮有關叫做“月字旁”,加深學生對月字旁的認識】

        過渡:欣賞了美麗的月亮,妞妞進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。清晨,太陽出來了,妞妞要開始做早操了。

        三、認識“月肉旁”

        1、我來做動作,你們來猜詞。(相機正音)

        2、同桌邊做動作邊讀詞

        3、檢查自讀情況:指名讀、齊讀

        4、活動

        (1)請你跟我這樣做。師:彎腰。生:彎彎腰

        (踢腿,踢踢腿;挺胸,挺挺胸)

        過渡:準備活動做好了,我們要開始做早操了,全班起立。

        (2)全班拍手邊念兒歌邊做操。

        小朋友,起得早,大家一起做早操,

        踢踢腿,彎彎腰,

        抬頭挺胸身體好!

        【設計意圖:增加課堂的趣味性,使學生更直觀的認識身體的部位】

        5、整體感知,理解“月肉旁”的由來

        (1)讀詞串,看看紅色的字有什么共同點?這里的“月”還是指月亮嗎?那是指什么?

        (2)別著急,老師把妞妞帶到課堂上了。請一個同學來指指妞妞的身體部位?,F在同學們發(fā)現“月”和什么有關?

        【設計意圖:讓同學通過直觀的畫面來理解這里的“月”是和人的身體部位有關系?!?/p>

        (3)師小結:這里的“月”代表身體的一部分,和肉有關。古人看見肉就畫出了肉,隨著時間的演變就變成了“月肉旁”。跟老師讀“月肉旁”。

        (4)看板書告訴我,這些詞中的月肉旁和什么有關系?

        【設計意圖:強化學生對月肉旁的理解與認識】

        6、擴充學習含有“月肉旁”的字

        7、小結

        今天我們不僅隨著妞妞和爺爺欣賞了美麗的月色(讀第一行詞串),還做了早操,鍛煉了身體(讀第二行詞串)。知道了同一個月字可以代表不同的意思,和月亮有關的叫“月字旁”,和肉有關的叫“月肉旁”。

        8、擴充其他同一個符號代表不同意思的偏旁(四點底)。

        四、書寫生字“朗”、“腰”、“腿”、“胸”

        1、如何記住字形

        2、觀察四個字的共同點和不同點。

        共同點:左右結構、都含有“月”

        不同點:月字的位置不同。(月在左,要寫窄;月在右,要寫寬)

        3、觀察關鍵筆畫

        4、師范寫,生書空

        5、描紅、臨寫

        6、點評,指導書寫

        7、再次臨寫

        五、小結

        中國的漢字歷史悠久,祖先們用自己的智慧創(chuàng)造出一個個漢字。在今后的學習中,我們要不斷去挖掘漢字的魅力,領略漢字的文化。

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