《小花貓找汗》是鄂教版小學(xué)語文教科書一年級下冊中的一篇課文，它是一篇充滿了童趣的科普知識的小童話。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版小花貓找汗教學(xué)反思，一起來看看吧。

　　鄂教版小花貓找汗教學(xué)反思篇一

　　《小花貓找汗》是鄂教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，它是一篇科學(xué)童話，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動(dòng)有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象。

　　一、在備課時(shí)我查找了以前我校一些老師講課的教案看了看，那些在課改初期感覺挺成功的課，現(xiàn)在看來似乎對于教學(xué)目標(biāo)的把握與定位欠準(zhǔn)確，課堂的語文味欠濃。因此我再次認(rèn)真閱讀與鉆研了教材，結(jié)合低年段的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)寫“舌”、“原”兩個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁“廠”。

　　2、聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

　　3、通過學(xué)課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

　　4、通過讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　二、本節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好幾處動(dòng)物的對話，尤其是課文中的反問句、感嘆句。另外我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著對角色的體驗(yàn)與感悟?qū)⒄n文讀好。在引導(dǎo)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)抓住“汗淋淋、涼快”兩個(gè)詞讓學(xué)生理解，還通過填一填“涼快的(……)”來進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。在總結(jié)課文時(shí)，我將視角放在了對小花貓?zhí)角罂茖W(xué)的精神的學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說，從小花貓身上，你學(xué)到了什么?而將了解其它一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識作為一個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生自己去查找資料，這樣的設(shè)計(jì)更突出了課堂的主線，也回歸了語文的人文本色。

　　三、課堂上，我利用掛圖、頭飾、圖片等教具，積極地創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)、活潑的語言及態(tài)勢語激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，發(fā)展思維。一節(jié)課下來，學(xué)生們興趣盎然、學(xué)有所得。

　　四、在聽了劉特的評課意見后，反思自己的教學(xué)，確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的兩大不足：一是讀的訓(xùn)練力度還不夠。教學(xué)中我為了完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在讀的時(shí)候不敢放手給更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生去練，教學(xué)的彈性不足。還不能根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，而是呆板地遵循教學(xué)設(shè)計(jì)，不能敏銳地感覺到學(xué)生需要。這是我在今后的教學(xué)中需要加以重視的一個(gè)方面，課堂上教師的心中不能只裝著教案，要更多的裝著學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二是在小組分角色朗讀時(shí)指導(dǎo)不到位。本課角色眾多，學(xué)生還不能靈活分配，對此，我在布置任務(wù)時(shí)沒有交代清楚，可以一人承擔(dān)兩個(gè)角色或請別的小組成員合作，也沒有在組內(nèi)選好小組長，以至于許多小組無從下手，不知如何分配角色，使這一環(huán)節(jié)流于形式，而沒有起到實(shí)效?？磥?，在平時(shí)的教學(xué)中我還要不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都真正發(fā)揮其實(shí)效性，力爭做到扎實(shí)有效，不搞花架子。

　　鄂教版小花貓找汗教學(xué)反思篇二

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”

　　1活動(dòng)中，孩子是主體，教師是主導(dǎo)。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，收到良好的效果，孩子與孩子之間的討論，教師與孩子之間的溝通是促進(jìn)下一步教學(xué)的動(dòng)力。

　　2情境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。我準(zhǔn)備了大量的表演頭飾和背景圖片，孩子們的興趣一下子就高漲起來，興趣是最大的老師，有了興趣，孩子能更好地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　3在玩中學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程始終在游戲中度過(識字游戲，連線游戲、表演游戲等)，孩子們在玩的過程中不知不覺掌握了滿足了身心需求，學(xué)到了科學(xué)知識，從而尊重了孩子科學(xué)認(rèn)知的理念

　　鄂教版小花貓找汗教學(xué)反思篇三

　　《小花貓找汗》是一篇充滿童趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的童話故事，文本中較多的對話內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，枯燥乏味。我在教學(xué)時(shí)通過教師引導(dǎo)和放手讓學(xué)生自由讀等方式，讓學(xué)生充分讀，在讀中逐漸感悟課文。

　　長期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，通過創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)十分有效的辦法。在授課伊始，我便利用CAI課件，讓同學(xué)們從課件圖片中直觀地感受課文。結(jié)合本課的具體情況，我采用生動(dòng)的畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配上動(dòng)物的叫聲，作用于學(xué)生的聽覺器官，從而打開了學(xué)生心靈的窗戶，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作有感情地朗讀，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，整堂課氣氛活躍，富有童趣。學(xué)生都樂意讀出自己個(gè)性化的感受，興趣盎然地和小花貓一起去找汗呢!

　　一年級的小學(xué)生閱讀能力比較有限，很難在一課時(shí)內(nèi)流利地朗讀課文。在教學(xué)時(shí)，我并沒有平鋪直敘，而是突出重點(diǎn)，集中精力精講課文第二三兩個(gè)自然段。示范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀，分角色朗讀，師生互動(dòng)評價(jià)讀，指導(dǎo)帶動(dòng)作讀等多種讀的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握了讀書的方法。在第四、五自然段就讓學(xué)生自主朗讀，讓學(xué)生以小組為單位，研究討論讀書的方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

　　第六、七、八自然段就完全放開，讓學(xué)生自由讀，選擇自己喜歡的部分反復(fù)朗讀。 反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有些問題還需改進(jìn)。創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀，這既激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，也讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用自己的語言表達(dá)出來了，這是孩子們獨(dú)特的體驗(yàn)。這堂課在這方法有成功的個(gè)例，但量太少，還需不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要我不斷繼續(xù)努力和探究。

猜你感興趣的：

1.鄂教版迷路的小鴨子教學(xué)反思

2.鄂教版三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

3.鄂教版三年級下風(fēng)箏教學(xué)反思

4.鄂教版小學(xué)六年級語文教學(xué)案例

5.小學(xué)傳統(tǒng)文化反思